如何把握高中音乐鉴赏课中的情感态度与价值观

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如何把握高中音乐鉴赏课中的情感\态度与价值观

作者：常丽娜

来源：《中国教育技术装备》2011年第22期

高中音乐鉴赏课的性质和价值决定必须突出其“情感、态度与价值观”，以体现音乐教育的本质是审美，是实施美育的重要途径这一特点。对于音乐课程来说，其特征是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。“情感、态度与价值观”是音乐课程的首位，是音乐鉴赏之根本，是教师授课之核心。因此，如何把握这一音乐鉴赏之根本，自然便成为上好课的首要考虑问题。

1 注重教师的情感、态度与价值观的转变

没有情感的授课，必然是苍白无力的叙述；没有激情的讲解，注定是空洞枯燥的说教。教师应是学生的朋友、伙伴、知己，和学生一起感受音乐的表现，一起为之陶醉、激动、喜悦、感慨……

所谓陶冶情操，教书育人，也正是体现在音乐的审美教育“情感，态度与价值观”中。空洞的说教对学生是不起作用的，只有在富有强烈艺术震撼力的作品中，才能对学生的心灵产生强大的影响。像《黄河大合唱》这样充分地、深刻地、突出地表达出我们民族的坚强信心和雄伟气概，产生如此巨大威力的作品，课堂上总是鸦雀无声。学生聚精会神地聆听，从他们的脸上、眼神可以看出他们激动的心情。课后一位女生说，她从来没有听到像《黄河怨》这么感人的作品。可见这种特有的艺术震撼将对她的一生产生何等大的影响。是的，像《黄河》这样的巨作，过去、今天、将来都会震撼着人心。教师的讲解、介绍一次又一次被强烈地震撼着。类似的例子还很多，柴可夫斯基的第六交响曲《悲怆》、贝多芬的第九交响曲《合唱》等，都是师生共同的精神食粮，其中的“情感、态度与价值观”更是师生共同的、永恒的精神财富。 2 抓住音乐欣赏的本质，把握情感、态度与价值观

音乐是情感的艺术，是人们生活世界不可缺少的精神食粮，一切优秀的音乐作品都是人类共有的精神财富。音乐欣赏不外乎应掌握好音乐的三大特征，即音乐的情绪、风格、意境。“情绪”是较外在的知觉，情绪的变化反映出情感的波动，情感的波动往往又取决于对事物现象的观点和看法，即态度（如世界观、哲学观、人生观等），这种对事物现象的态度往往又反映出人的精神世界——思想（即价值观）。情绪——情感——态度——思想，这样欣赏音乐就能较好地通过音乐的音响逐渐进入到音乐的灵魂，从而达到听懂音乐，理解音乐，欣赏音乐，在音乐中听到作者的思想，触及作者的内心深处。演奏（唱）如此，欣赏也如此。因为音乐欣赏本身就是一种全身心体验的艺术实践。音乐是心灵沟通的桥梁，优美的旋律，丰富的和声，精


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美的结构，讲究的配器等表现手段最终是为音乐的本质——意境服务的，这意境便是作者情感、态度、价值观的体现。

3 把握情感、态度与价值观，给教师提出更高的要求

音乐的审美功能，认识、教育功能表明：音乐以生动活泼的感性形式，表现高尚的审美理想、审美观念和审美情趣。音乐在给人以美的享受的同时，能提高人的审美能力，净化人们的灵魂，陶冶情操，提高审美情趣，树立崇高的理想；音乐蕴涵着丰富的历史的和现实的文化内涵，通过音乐能更深入地认识社会生活。音乐对人们产生政治思想和道德伦理的教化作用，激发爱国热情和奋发向上的精神。音乐有利于人的智力开发，发展非智力因素，提高人的素质。作为音乐教师，肩上责任重大。

尤其在当今商品社会化的影响下，一些不健康的社会现象，低俗的媒体传播，严重困扰着一部分青少年的人生价值观。高中音乐鉴赏是“实施美育的主要途径，对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用”。要做一个合格的音乐教师，除了需要扎实过硬的学科专业知识外，还更需要崇高的理想、高尚的情操、宽阔的胸怀、渊博的学识、丰富的想象力。要上好一堂课，把握好作品的内在本质，体现出音乐的情感、态度、价值观，讲解中往往困难的不是音乐本身学科知识，而是音乐以外的学科知识，比如文学、诗歌、历史、地理、美术、美学、哲学、社会学等。音乐包含着太多、太丰富的人文内涵。因此，音乐教师需要拓宽视野，不断学习，丰富自我内在修养越发显得突出和重要。

一边教学，一边学习；一边反思，一边提高。讲解不一定是教科书中已有的观点，而是倾听音乐后得出的心得体会；不是一味讲解，而是与学生探讨、交流，甚至争论。把音乐同生活紧紧连在一起，把音乐同文化紧紧连在一起，这样的课堂氛围一定是生动的、亲切的、活跃的、充满激情的，是受学生欢迎的、喜爱的。最终达到师生共同成长，共同进步。 （作者单位：山东省淄博市第七中学）

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