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如何在语文教学中提高学生的阅读能力
反思当前的阅读教学，我们发现其中存在不少的问题。但最主要的就是学生的阅读兴趣，而兴趣的培养绝大部分在于教师的教学方法。笔者在教学过程中尝试了一些新方法，其目的在于调动学生的积极性，提高其阅读兴趣。
叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”由此可见阅读教学绝不能仅仅着眼于书面文字，而是要通过作品的语言，全面的审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
然而，反思当前的阅读教学，我们不难发现其中存在不少的问题：
（1）学生读书、感悟少，教师提问、分析多。在教学过程中，大部分教师把本应该是个性化、情感化、创造性的阅读演绎成单纯的内容分析，重理性轻感性，重认知轻情感，重学得轻习得。
（2）学生自主探究少，教师牵引灌输多。在实际教学中，真正能够参与课堂活动只是少数学生，大部分学生都没有真正动起来，教师也并没有真正重视学生的个人体验与理解，往往是通过自己预先设计好的一连串追问代替学生的思维过程，以自己预先设定好的答案为最终教学目标，并以此锁定学生的思考。这仍是一种机械被动的学习。
（3）学生缺乏兴趣，教师忽略培养。学生在繁重的学习压力下，没有主动阅读的兴趣，也没有正确的阅读态度和方法，教师也忽视了在教学过程中引导学生去发现读书的方法。
（4）阅读训练不全面。一般教师在进行阅读训练时，只注重学生对文本的精读，而不太注重略读和浏览的训练；只强调学生的背诵，而忽略了朗读和默读习惯的培养。其实，略读和浏览是新课标要求完成的重要教学目标，绝不是可有可无的“鸡肋”；朗读和默读又是习得语言的重要手段，也是不可或缺的。
同时应试教育使得各个学科都在抢占时间，学生没有大量整块的时间去阅读。但我们不能总强调客观，我认为还是有办法的。
在语文的日常教学可以采取以下几种教学方式：
1.让师生在讲与读中平等对话
《语文课程标准》中说，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程.从哲学的角度来看，教师的讲和学生的读应该是外因和内因的关系，教师的讲与学
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2022-04-23
