如何提高作文批改的效果

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如何提高作文批改的效果

怎样提高作文批改的效果，这是不少语文教师在思考的问题。现代心理学的研究告诉我们：人的潜意识里都有一种“喜新厌旧”心理。变着花样批改作文，既换了教师的“口味”，又调动了学生的“胃口”，不失为行之有效的好方法。



下面是我在实践中经常交替使用的幾种批改方法，现总结出来供大家借鉴。

一、反复式

教师先把每位学生的作文粗看一遍，凭感觉打一个分数，然后将作文本发下去，让学生仔细研究自己的作文：老师的打分是否合理？为何打这样的分数？自己的作文存在哪些问题？然后让学生写一篇200字的体会，谈谈以上几个问题。如果自己没有体会，那就让其他同学帮助找问题。之后，把作文本重新收上来，对作文进行重新批改——这一次也只打出分数，可是教师要认真批改。分数打出后，再让学生对照自己写的体会，进一步审视自己的文章，体会自然更加深刻，学习效果不言而喻。



二、反复自评、互评对照式

作文写好后，教师立刻把评分标准拿出来，先让学生对照评分标准给自己的作文打个分数，然后同桌互相打分——打的分数一律写在小纸条上，不让对方看见，打好后立刻上交给老师。教师的任务是，马上统计出分数差，分数差最大的作文立刻取出让全班学生评议。



三、鼓励后进式

平常在班级里留意几个写作能力相对较差的学生，用一两次作文批改时间，专门给他们的作文找优点——整篇文章写得好的可能性比较小，那就从段落里找；段落里找不出，那就从句子里找；句子里找不出，那不妨从立意方面找；立意方面找不出，那就从格式方面找……总之，非找出值得表扬的地方不可。找出之后，作文讲评的任务就是专门表扬这些学生——可以用些适当的甚至夸张性的语言进行鼓励。



四、学生评议老师式

先是教师和学生一起写作文——即教师写下水作文，然后让学生一起来评议教师文章的好坏优劣——可以专门从一个方面入手，如语言方面、结构方面、立意方面等等；也可以总体评价。最后让学生对照一下，进行自我评价，通过师生之间的讨论、分析，学生对作文存在问题的理解比老师批改的效果要好得多。



五、温故知新式

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