花的勇气的教学设计

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20、花的勇气

观音寺镇菜王小学 平会超

学习目标：

1. 通过课下注释和工具书认识4个生字。

2. 通过各种方式的读，正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 通过联系上下文的方法说说含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 教学重难点：

通过文章事例的描述，领会作者要表达的思想感情。 课前准备：

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。 教具准备：图片 教学时间： 一课时 评价方案：

对于目标1，可以在第一课时检查学生的识字情况时，采取指名认读、同桌互读、练写、默写等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，95%以上的学生会认读、默写生字词。 对于目标2，可以分散在两个课时中评价，通过自由读、同桌互读、点名读等方式，能正确、有感情的朗读课文。

对于目标3，可以在第二课时通过学生的交流、老师的观察，80%左右的学生能说出主要内容，大致说出句子的深刻含义即可。 教学流程

一、谈话导入，激发兴趣

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你




并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！ （板书课题，齐读。） 二、初读课文，整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。 3.师生轮读，互相评价。

4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？ 三、点上探究，体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。） 四、品味语言，情感共鸣

1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。 3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、回归全组，升华思想

请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。 六、拓展阅读，同步练习

1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。




2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。 板书设计：

20、花的勇气

失望 遗憾 惊奇 怦然一震

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