运用单元学习任务单培养小学低年级英语认读能力

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运用单元学习任务单培养小学低年级英语认读能力

作者：陈燕婷

来源：《学习周报·教与学》2020年第12期

摘 ;要：小学低年级学生刚接触学习英语，缺乏单词认读意识。经过教学探索和实践，笔者认为有必要从低年级开始培养学生英语认读能力，将认读有机融合在听说中，自主设计单元学习任务单作为周末家庭作业，将认读能力的培养从课内延伸至课外，借助家长的辅导，实现家校共育。

关键词：小学低年级英语;认读能力;单元学习任务单 一、低年级学生单词认读的现状及必要性

笔者任教的深圳地区使用沪教牛津英语深圳版教材，学生从一年级开始学习英语，大部分学生看着教材里的图片能熟练说出对应的单词，对单词的音、义能准确对应，但在认读单词的“形”存在较大困难，当单词迁移至教材外的其他地方则无法认读。由于教材中二年级才开始学习26个英文字母，笔者培养一年级学生把单词作为一个整体的“形”进行认读，从而对单词的音、形、义有一个整体的感知，而非对逐个字母进行识别拼读。

一年级学生普遍年龄6-7岁，性格活泼好动，注意力时间短且容易分散，学习自觉性和刻苦性欠缺，词汇认读关过不了而盲读，学生对学习英语的成就感和兴趣感会逐渐丧失，缺乏动力和兴趣投入新一轮的学习中。 二、单元学习任务单实现家校共育

笔者认同并遵照低年级英语教学“听说领先”的原则，与此同时注重将认读有机融合在听说中，循序渐进培养学生在听说中指读和认读的意识，在课堂上坚持正确示范和带领学生一起指读，耐心指导和督促学生养成并坚持指读习惯，培养学生认读单词的能力。

语言的习得需要不断复现和巩固，低年级学生注意力易分散，学习习惯的养成需要家校共育，因此认读需要从课内延伸至课外。笔者根据教学内容和学情分析自主设计单元学习任务单，梳理本单元基础内容和重难点知识，以文字、图表、思维导图等不同形式呈现，布置为周末家庭作业。学生在完成任务单過程中通过指读和认读检测图文信息匹配的能力，逐步养成认读单词的意识，提高认读单词的能力。 三、单元学习任务单的设计原则

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