如何把握好语文课堂教学的教学节奏

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如何把握好语文课堂教学的教学节奏

作者：殷凤苹

来源：《神州·中旬刊》2013年第05期

摘要：语文课堂教学中，教师通过张弛有度的策略来调控教学环节，能够使教学产生一种动态之美，学生的思维在张弛起伏的氛围中遨游，能够快速准确地掌握知识，加深对所学内容的理解，消除疲劳，化枯燥无味的学习为生动有趣，从而提高学习的效率。 关键词：语文课堂教学 节奏和谐 有效处理

教学是一门艺术，有速度快慢，讲述抑扬顿挫，有其特有的节奏。教学节奏是影响教学效果的重要因素之一，是教学生命力和创造力的源泉。王松泉和董百志认为“课堂教学节奏是指教学过程中各种可比较成分在时间上以一定的次序有规律的交替出现的形式。”教学节奏是教学活动的展开过程中组成教学活动的各个因素为实现教学目标的，在时间上的合理安排和充分展示所体现的变化规律。古人云：“文武之道，一张一弛。”课堂教学必须注重张弛有度，收放自如，才能使教学节奏和谐。教师通过张弛有度的策略来调控教学环节，能够使教学产生一种动态之美，学生的思维在张弛起伏的氛围中遨游，能够快速准确地掌握知识，加深对所学内容的理解，消除疲劳，化枯燥无味的学习为生动有趣，从而提高学习的效率。要想使课堂教学具有节奏美，教师应从以下几个方面着手。 1. 巧妙的导入

良好的开始，是成功的先导，做好导入新课，课堂的起始阶段，就如同戏剧的开场锣鼓，说书人的开场白，小说的序幕，教师要在一两分钟内，用一种新颖的方式，精练的语言，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。因此，课堂的开头是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。例如，在讲授《桂林山水》这一课时，教师采用激情导入的方式导入课文。“同学们，你们去过哪些名山大川？如果没有去过，但听说过的也行。那奔腾咆哮，一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的群山俊岭，它们都孕育了我们中华民族的古老文明……”这一导语，先声夺人，一下子就激发了学生强烈的感情和丰富的想像空间，从而达到了教学的一个小高峰。

2. 回味无穷的结尾

课堂教学的结尾，就像赛跑时的冲刺，教师不仅要用高度概括的语言总结本课的内容，使之深深扎根于学生的脑海之中，还要用艺术性技巧，使学生对课堂内容回味无穷。例如，在讲诗歌《长征》这一课时，快要结束了，教师可以总结性的说，“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，长征是以我们胜利，敌人失败的结果而告结束的，让我们在《长征》的乐曲声中，齐声背诵这首诗。乐曲声起，全体起立，背诵全诗，结束


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全课。这样愉快教学使学生在课堂学习充满快乐，不感到乏味，单调，压抑枯燥，还能使学生进行一场美的体验，形成丰富多彩的精神生活。 3. 富有吸引力的教学过程

在节奏的安排中，除了开头的先声夺人与结束的“余音绕梁，三日不绝“的技巧外，教学过程中的情绪的调节，间歇也是十分必要的过程阶段，往往安排教学重点、难点。在25-35分钟内，要集中精力，加大密度，紧锣密鼓地完成主要教学任务，并自然地把课堂教学推向高潮。高潮阶段是学生思维最活跃的阶段是，是感情达到最高峰的时刻。这时教师调动一切手段。想方设法给学生大脑以强烈刺激，使智慧的火花不断地迸射出来，使情感的浪潮汹涌澎湃，高潮之后，要继之以五、六分钟的调节，缓解学生激动的情绪，把节奏放慢，松弛他们高度紧张的大脑神经。

例如《桂林山水》这一课，我们首先激起的学生的兴趣，接下来，我改用游者的心态，放慢语速，说：“桂林山水比你们刚才说过的各个名山大川更有一番独特的美，所以人们都说„桂林山水甲天下‟。”“桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行，我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的画卷，你们看—漓江的水怎么美？”学生静思，快速阅读课文，寻求问题答案，这样形成了第一个波谷。之后学生纷纷举手，用生动的语言描绘第一幅情景，形成了第二个波峰。接着往前推进，在学生对漓江的水做了简要介绍后，立即巧妙过渡：“我们对漓江的水深深的吸引了，让我们顺流而下，看一看漓江的山吧，沿途见到了哪些奇景呢？”两个环节衔接自然紧凑。这样使学生充分被美景深深吸引了，在恰当地加以语言引导，教师在利用简笔画创设情境，形象引导学生理解词语，加快了节奏。

然后教师用富有鼓动性的语言，激励学生进一步“游览”胜景，学生经过短时思考，争着介绍漓江的水和桂林的山的景色，课堂上出现了第三个波峰。接下来，小结上文，对学生给以肯定，有意放慢节奏。要他们用自己的话语说出自己的游览观赏的感受。此后再次加快节奏，又推进一步：“舟行碧波上，人在画中游。”这“画中游”又是怎样的风光呢？让我们带着喜悦的心情，来欣赏这仙境般的美景，请同学们抓住特征，介绍一下桂林的山山水水吧。马上就有学生抢先回答，引起全班学生的欢声笑语，把课堂气氛推向高潮。之后在依次提出三个问题，既是对教学内容的总结，又把学生的情感和思路引向深处。奏响了课堂节奏的最强音。正当学生回答完毕，下课铃声响起，整堂课饱满，节奏感强，极富韵律美，结束后依然是余音袅袅。整个教学，很好的把握课堂的节奏，真可说是波澜起伏，环环相扣，快慢相间，松紧适度，疏密有致。学生在整体和谐的教学节奏中得到知识，同时也让学生体验到审美情趣，获得审美享受。 要使课堂教学有效地进行，就必须使教学的节奏追求整体之美、和谐之美。设计的教学节奏符合学生的年龄特征和心理活动规律，保障学生在整个课堂学习过程中，节奏处于和谐的状态。教学节奏适应教师的教学艺术风格，保障教师在课堂上感情丰富，讲述流畅，难、重点安排得当等。在课堂教学中，教师要肯下功夫，整个课堂教学才会呈现出疏密有致、张弛有度的波浪式结构，才会形成一种特殊的节奏美。

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