《习作：写日记》基于标准的教学设计(第二课时)

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《写日记》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定 2018 义务教育教科书 内容来源：小学语文三年级（上册）第二单元 主 题：金秋时节

课 时：第 2 课时，共 2 课时 授课对象：三年级学生

设计者：时珊珊/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标制定的依据： 课程标准相关要求

基于识字写字：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教， 就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容。

基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 学情分析

基于识字写字：学生已经有一定的独立识字能力，但由于是二年级的学生，学生仍处于使用铅笔写字的水平，写字速度较慢。

基于阅读：相当一部分学生阅读需要借助拼音，大部分学生的理解能力较弱， 需要教师进行引领。

基于习作：学生没有正式进行习作训练，但前期有绘画日记与口语交际的基础， 大部分学生具有一定的表达能力，但书面语言的组织运用还存在困难。学生没有自己修改习作的基础，需要教师进行指导。

基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但表达的准确性、条理性及简洁性都不够。 教材分析

《写日记》选自人民教育出版社三年级上册第一单元，由三部分组成。第一部分以文字提示和例文唤起学生的生活经验；第二部分围绕日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式编排了三个问题；第三部分提出了习作任务。教师可以引导学生从例文入手发掘日记的写作内容，了解日记的格式，感受记日记的好处，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。

本课的教学重点是按格式写日记，知道写日记的好处。本课的教学难点是按格式写自己的日记。 教学目标

1. 能够选择适当的内容自己完成日记。 2. 知道写日记的好处。 评价任务：

1. 通过教师巡查、小组检查，评价学生是否能够独立完成日记。 2. 通过交流，评价学生是否知道写日记的好处。

教学环节





教学活动 评价要点




环节一明确要求讨论内容

1. 教师示范如何理清思路，选择合适的内容写日记。 2. 学生自己理清思路。 3. 四人小组交流习作内容。

（完成目标一） 1. 学生自己习作。 2. 交流习作情况。

（完成目标一、二）





通过教师巡查，检查学生是否能够明确自己习作的内

容。

（评价目标一）

通过交流日记情况，检查学生完成情况。

（评价目标一）

通过交流，评价学生是否了解写日记的好处。

（评价目标二）

环节二交流日记教师指导

环 节 三 明确日记的

好处

1. 知道该如何修改日记。 2. 明确日记的好处。 3. 提出修改日记的要求，布置作业。

（完成目标二）



板书设计



写日记

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