镜面对称图形

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教 学 内 容 教 学 目 标

镜面对称图形

课型

新授

第 课时

知识 通过观察、操作，体验活动中的镜面对称现象，初步感知镜面对称的性质

理解成语“水平如镜”，知道镜子的结构原理

能力 培养学生动手操作的能力；

培养学生的观察能力和想象能力。

思想 情感与 态度

在活动中，感受镜面对称的趣味性，体验生活中的数学美；培养学生学习数学的兴趣。

教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 准 备 学 生 活 动 设 计 板 书 设 计 课 后 小 记

1、认识镜面对称现象及其性质。 2、能够辨别生活中的镜面对称现象。 能够辨别生活中的镜面对称现象。

镜子

照镜子，做动作观察规律。

镜面对称图形

不变： 上 下 前 后 大 小 变： 左 右

这节课，我带着孩子们亲自到镜子前面体会镜面对称现象，总结出的结论都是从学生处来，因此很容易被学生接受，掌握的很牢固。

教学过程

教学意图


一、激趣导入

导语：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的事， 你们想知道吗？我们一起去看看吧！

情境导入，激发学

课件展示：明明到聪聪家做客，却发现那儿有一个和自己一样的人，生的学习兴趣，而他做什么动作对方也做什么动作，谁是真的明明呢？他请求同学们给予且自然的导入到本帮助。

让学生观察讨论：为什么会出现一个和自己行为一样的人？ 生：那是一面镜子。

教师给予鼓励，并出示课题：镜面对称。 二、探究新知

1．游戏进入，感知镜面对称。

节课的学习中来，让学生在讨论中进入学习。

教师请两名学生上来当自己的镜子，师对着学生做一些动作，生表演。 游戏激发兴趣，产在活动过程中，学生有可能做出不同的反应，一个和老师的动作一样， 一生矛盾引发学生思个和老师的动作相反，究竟谁对？ 让学生充分发表自己的意见。 2．亲自体会。

考。

学生讨论不出结果，教师带领学生亲自体验，通过照镜子，你发现了什亲身体会，形象感么？

让学生在镜子前做各种动作，让学生亲自观察、体会。

教师引导学生：如果自己伸左手，那镜子里的“你”会伸哪边手？ 同伴间再做“照镜子”的游戏，从不同角度体验镜面对称。 3．举出生活中有关镜面对称现象的例子。 师：你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？ 生：湖面的倒影、下过雨后地面上积水的倒影„„ 三、动手操作 巩固应用：

1．课件依次出现半只蝴蝶、雪花、天坛、飞机等。 师：这些分别是什么？你通过什么办法可以知道？

2．给每个学生发一张写有反数字的卡片，同伴间进行看镜子写数字的游戏。 四、小结

知。

练习现实生活。


师：今天我们通过游戏活动，了解了一些关于镜面对称的现象，生活中还有很多镜面对称现象，希望大家多留心，看谁还能找到更多类似的现象。

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