【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《第七章 社会工作过程》，欢迎阅读！
第七章 社会工作过程
第一节 社会工作过程的基本要素
基本要素：社会工作者、受助者、社会资源系统与环境。
四个基本系统：改变媒介系统、服务对象系统、目标系统和行动系统。
基
本
要素
四个基本系统
社会工作者：1.三类社会工作者：
一是长期从事社工实践的社工；
二是通过社工职业资格考试的专业技术人员；
三是从事社工管理、教学和研究，且具有初级以上专业技术
职称的其他人员。
2.社工是助人者。
受助者：1.社工直接服务对象。
2. 分类：现有服务对象和潜在服务对象
（努力使“潜在服务对象”成为“现有服务对象”）； 自荐服务对象、转介服务对象和外展服务对象； 自愿、非自愿和强制接受服务的对象。
3. 五种主要的受助者：个人、家庭、小组、团体、组织机构和社区
资源系统：1.基本的资源系统：
（1）非正式的或自然的资源系统，如家庭、朋友等。 （2） 正式资源系统：党派、专业团体、群体组织及各种协会等。
（3） 社会性资源系统：学校、医院、派出所等。 2. 社会支持与社会资本：
社会工作专业的任务就是为人民提供积极的社会支持，帮助有需要人们充分认识和使用社会资源系统，不断运用和扩大社会资本。3. 服务对象与资源。
三种情况：无资源；有资源而不知道未使用；
有资源亦知道，因某些原因无法获得。
环境：1.社会环境分类：
（1） 社会小生境：如家庭、邻里、工作单位、学校、同辈群体等 （2） 人际关系环境 （3） 社会生态环境
（4） 社会文化环境
2.社会环境的功能：第一，提供资源。第二，资源竞争。
第三，资源获取中介。第四，资源分配。
改变媒介系统：社会工作者受助者系统
目标系统：指为了达到改变受助者系统的目的所血药改变和影响的系统。
一般情况下，目标系统大于受助者系统，有时受助者系统与
特点：适应性、多样性、发展性、可控性、整合性目标系统一致，有时不一致。
行动系统：指那些与社会工作者一起工作，实现改变目标的人。
如公安司法部门、社区居委会、当事人亲属等。
【2018 年社会工作师（中级）真题】(案例分析题。20 分)
为了加强社区治理，解决小区的高空抛物问题。社会工作者与社区居委会主任、社区志愿者一起，在小区以出板报、派发宣传品的形式开展了“杜绝高空抛物”的社区教育活动，并上门对部分有高空抛物行为的居民进行了劝诫，但工作效果并不明显。为此，社会工作者改变工作策略，组织召开了社区协商会议，听取居民的意见。有居民代表提到，现在的家长都听学生的，而学生都听老师的，小区中学龄儿童较多，建议调整工作策略，从周边的学校入手。于是，社会工作者采纳了居民代表的建议，请周边学校的老师在学生中开展“杜绝高空抛物”的教育活动，并向学生发出积极参与劝导行为的倡议。动员老师在校内、班内开展“杜绝高空抛物”的宣传教育活动，使学生们认识到该问题的危害，并演练相关的情形状况，由学生向家长宣传杜绝高空抛物，通过这些努力收到了比较好的成效。
问题：
（1）社会工作者在调整工作策略前后的行动系统分别是什么?
（2）在本案例中，社会工作者在针对目标系统采取了哪些策略? 参考答案： （1）行动系统是指那些为实现改变目标而与社会工作者一起工作的人，是社会工作者的合作者。
在本案例中，社会工作者为解决小区的高空抛物问题，一开始将有助于服务对象改变的人员组成新的行动系统，即与居委会主任、社区志愿者一起帮助社区居民改变不良行为，但工作效果并不明显。随后社会工作者通过调整工作策略，将与社区居民生活环境中相关的人与系统作为行动系统去加以影响和改变。即社会工作者与周边学校老师进行合作，在校内开展“杜绝高空抛物”教育活动，通过学校教育影响孩子，再通过孩子影响父母，最终使社区居民改变自己的不良行为，从而解决了小区的高空抛物问题。 （2）在本案例中，社会工作者针对目标系统采取了以下工作策略：
通过社区教育和宣传的工作策略来推动居民参与。社会工作者以出板报的方式进行社区教育活动，并通过派发宣品的形式进彳亍‘‘杜绝高空抛物”的宣传，且对部分有高空抛物行为的居民进行劝诫，唤醒居民对社区问题的关注。
建立社区支持网络的工作策略。通过连接居委会主任、社区志愿者以及社区居民代表、教师等社会资源丰富社会支持网络，对“杜绝高空抛物”的活动进行介入，协助社区居 民一起改变自己的不良行为，实现社会工作的目标。
【解析】本题考查了两个知识点。第一小题考查了行动系统的内涵。考生应准确把握行 动系统的实质，结合题干，分析前后两种行动系统的差异。第二小题考查了社区社会工作的工作方法。考生应紧密结合题干中涉及到的社区工作方法进行阐述。
第二节
社会工作过程中工作者与受助者的关系
良好的专业关系对于社会工作而言是非常重要的，在一定程度上影响到整个社会工作服务的成败。
专业关系的特点：
目的性、受助者为本、非平等性、受制约性、代表性、兼容性（工具 性和情感性）。
第三节
社会工作过程模式
了解受助者来源 初步评估
自荐、转介、外展、自愿、 非自愿、强制等。
确认对方问题、对照机构的功能 确立接案或转介
同理、真诚、接纳、非评判等 相互澄清并讨论各自角色期望， 确定一致的目标 如家庭、学校等
订立关系阶段（接案）
建立专业关系
促使受助者进入角色 与受助者以外的其他系 统订立关系
预估的任务
预估问题阶段
预估的原则 预估的步骤
计划、签订服务协议阶段
计划的原则 签订服务协议 介入的策略
工作介入
选择介入行动的原
则 评估的类型
详见 P180（第一至第四） 个别化；合作；避免片面； 避免简单归因；
兼顾受助者的弱点与长处。 收集资料；分析和解释资料； 认定受助者的问题；做出预估报告 受助者参与、尽可能详细和具体、 与工作目的相符、能够总结和度量。 原则与形式
直接介入与间接介入
个别化、考虑受助者的发展阶段、 受助者参与、考虑经济效益 过程评估与结果评估 总结工作 巩固已有改变 1. 回顾工作过程
2. 强化服务对象已有的改变 3. 表达积极支持的态度解除工作关系 做好结案记录
评估、结案阶段
结案的主要任务
第四节 社会工作者的角色 直接服务角色 支持者、指导者、治疗者或辅导者、照顾者 间接服务角色 行政者、研究者、咨询者 合并服务角色 促进者、经纪人、调解者、管理与协调者、倡导者、增权者、教育者
本文来源：https://www.wddqxz.cn/13f1f6423e1ec5da50e2524de518964bce84d241.html
2022-04-11
