中小学体育课题研究要“五化”

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中小学体育课题研究要“五化”

作者：范军平

来源：《体育师友》2011年第03期

随着课程改革的不断深入，校本研训的不断推进，“课题研究”越来越被广大中小学所重视，已经成为中小学体育教师开展教学研究的新模式、新方法、新途径，它对有效推进新课程实施、解决新课程教学中存在的问题、提升教师的专业素质，有着非常重要的作用与意义。然而，笔者发现在开展“课题研究”工作中，也存在不少问题，如选题不切合实际、研究工作不经常、成果呈现不专业、成果不推广应用等等。这些现象严重阻碍了课题研究工作的正常开展，影响了课题研究工作的效果。课题研究中存在的这些问题，应当引起我们的高度注意，必须加强举措，促使课题实验工作更为扎实，更有实效。

如何使体育课题研究取得实效呢？笔者以为必须做到“五化。 1 课题选择必须校本化

体现课堂教学实际需要，是中小学开展体育课题研究的“本源”。中小学的课题实验，完全不同于教育科研单位的课题研究，它具有“原生态”的特质。也就是说，中小学所立课题项目，来源于实施体育新课程教学中所遇到的问题与困惑；研究的问题，是自我“生成”的产物，而非“外来”指定的意向。因此，我们在选择课题项目时，必须遵循“校本”原则，把教师在课堂教学中所遇到的问题与困惑，进行筛选，选取带有普遍性的问题作为研究对象，以专题的形式，用一个实验周期（一般1~3年）进行实验与研究，课题选择不要“假、大、空”，而应当选择当前迫切需要解决的或自己特别感兴趣的问题，不要一味求新；范围不宜过大，从小处着手；应强调课题价值的大小，不必在乎课题本身大小。只有选择范围较窄且比较具体的教育教学的“真”课题，实验教师才能胜任。“苗好一半谷”，课题选对了，研究方向找准了，课题研究才有取得成功的可能。

选择课题实验项目，必须坚持“校本”原则，切实体现教学需要，是中小学开展体育课题研究取得实效的必要前提。 2 课题解读必须学术化

课题初步确立后，首先要引导实验教师从“学术”的角度对课题进行认真地“解读”，加深对课题各个元素的理解。尤其是要对课题研究所涉及到的有关基础理论知识，实验教师必须有一个比较完整的了解，为课题研究寻找必要的理论依据。

比如，《农村中小学体育学困生成因与对策的研究》这一课题，它与少年儿童遗传、身体形态、身体素质、心理学是紧密相联系的。因此，我们在研究这一课题时，必须对少年儿童遗传、身体形态、身体素质、心理学的基础理论以及对少年儿童教育的基本原理有一个比较系统

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