风筝 (2)

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风 筝

教学目标

1、理解“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己持续变化的心情。 4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重点 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能较为具体地写出自己持续变化的心情。 课前准备

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集相关风筝的文字资料和图片。 教学过程

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。 二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，喜欢读的能够多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字能够多读几遍。

2、检查字词掌握情况。出示词语： 精心、憧憬、希望、依然、、拼命、奔跑、继续、磨坊

大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、凌空飞起、翩翩飞舞、半沉半浮 3、指名分段读课文。

3、感知内容：请同学们快速默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？现在我们已经读过课文了，谁能用一句话说说课文主要讲了什么? （课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝的事情。） 师：你是从哪儿找到了这个答案？ 师：真好，你真会发现。（打出文字投影，师范读了这句话）

你们从哪儿能够看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢？

师：你体会得真好，请你们自己练习读一读，读出作者对风筝的感情。（学生练习读，教师指名汇报，通过评价来实行感情朗读的指导）

师：这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发现，它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景，哪些自然段是写做风筝，哪些自然段是写放风筝的呢？（板书：做风


筝、放风筝、找风筝）

（设计意图：即使《新课程标准》已经不提分段，但是，对于有些结构分明的课文，抓总领句或过渡句实行分段，有助于培养学生思维水平，有助于协助学生梳理文章脉络。我用比较短的时间，让学生抓总领句，很快就让孩子们在整体上把握了课文的思路。可谓“提领而顿，百毛皆顺”！ ） 三、感悟做风筝的乐趣。

让我们和文中的小朋友一起去做风筝吧。

1、指名读第二自然段。其余同学边听边想：你觉得作者在做风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿能够体会到他的心情？用笔划出来。 2、交流 （依次出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。）

师：你能够结合自己的理解，给“精心”换一个词语吗？我们用心、认真、专心、一心一意做着的是一只怎样的风筝呢？看来，我们很容易被这样的一份纯真所感染，那么为什么孩子们还要把自己的名字写在上面呢？

是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却能够像风筝一样飞翔在天空。（朗读句子）对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。我注意到这个段当中还有这样一句话——“做个蝴蝶样的吧”，你觉得这句话可能是谁说的？为什么作者没有注明是谁说的呢？ 3、 我觉得这句话应该这样说：“是谁说的不是最重要的，重要的是童年做风筝那美好的一幕已经清晰地定格在我们的脑海中。请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这个段。 四、感悟放风筝的乐趣

风筝做好了，此时你最想干什么？让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！ 1、（播放多媒体课件）刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

2、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

3、品味课文：用心朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受

交流：（出示）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

师：你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么? 在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。

（自由读、指名读、齐读） 师：村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地说呢？你能想像得到吗？

这是说村里人感觉到不可思议。还有其它的说法吗？

仅仅是因为把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。还记得我们学过的诗句吗？(出示文字投影)村里人羡慕我们的原因就是——

是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这


个段。

（学生练习读）

（设计意图：引导学生潜心会文，通过与文本的深入对话，体察作者和他的伙伴们的心情，进而领悟放风筝所蕴涵的自由、快乐、幸福的情感。） 五、指导写字

1、听到同学们朗朗的读书声，这些词又跑出来了，快说声再见吧！出现了字宝宝，谁会读！

2、会读还不行，还要会写。观察字形，你觉得哪个比较难写，需要老师帮忙？ 3、教师范写 4、学生练习书写

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