6梅花魂教学案

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梅花魂教学案

课文分析:

该课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 教学目标：

1.我可以正确地、流利地、有感情地朗读课文。。 2.我能理解课文，并能结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是如何表达出来的。

3.我可以通过查阅字典的方式，明白“魂”字的意思，并理解“梅花魂”中“魂”的寓意。 教学重难点：

重点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是如何表达出来的。 难点：理解“梅花魂”中“魂”的寓意。 教学设计 一、课前准备

提前进入教室，书写好学习目标，投影课件，提示学生做好课前准备（教材，导学案，双色笔，铅笔；把桌子上收拾干净；学习小组做好检查和打分）。

画好评价表（带纪律评价），公布加分规则（讨论1-3分；展示1-3分，点评1-3分，重复不得分，质疑、拓展1-3分）

下发导学案，把好的导学案呈现给大家。 小组长课前培训。（对于小组内，平常很积极的组长等同学层次应该提升，勇于质疑和补充不完整的答案）把展示、点评的机会让给不发言的同学，来共同提高。

二、正式上课

1.课前预热：同学们，请准备好你的教材，导学案，双色笔。带上你的激情和动力，让我们一起进入今天的学习吧。我们的口号是（全班齐说“····”）（1分钟）

2.观察图画 问题导入（3分钟）

出示幻灯片梅花图片，让同学们谈对梅花的认识（指名回答），然后引出所学课文“梅花魂”（教师板书“梅花魂”）

3.对学生完成导学案的情况进行评价（优秀的小组和个人待优的小组及预习案中存在的问题）（5分钟）

对导学案中普遍存在的共性问题组织交流。组内同学交流后组织全班交流重点： 4. 探究课文

同学们，刚刚我们谈了“你眼中的梅花”，我们对梅花并不陌生，但这篇课文的题目是“梅花魂”，老师想问，这“魂”是什么意思？和“梅花”又有什么关系呢？下面我们就一起带着我们对“梅花魂”的疑问走进课文，和作者对话，和故事中的主人公对话。（5分钟）

探究点一：作者在课文中通过几件小事回忆了外祖父，都是哪些事？从哪些地方可以体会出外祖父思念祖国的感情？

提示：(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.)

探究点二：外祖父是一个什么样的人呢？最让你感动的是哪里呢？



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结合对外祖父的神态、动作和语言描写体会。一位一反慈悲、变得严厉无比，不留情面的外祖父形象，表现了外祖父对墨梅图的珍爱。

注意：①文中三次描写了外祖父的眼泪，读诗词时无声落泪；不能回国时呜呜哭泣；送别诗泪眼朦胧。②以及细节描写“外祖父用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”，在他眼里，梅花不仅仅是梅花，而是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

探究点三：思维拓展：关于思乡，有这样一首歌《我的中国心》，请同学们听歌曲，谈谈对这首歌及思乡的感受？假设你是漂泊在外的游子，你会用什么方式表达你的思乡之情呢？

略。

小组展示分享、教师点评（15分钟）

4.学科班长总结（3分钟）课前培训，从课堂记录、小组讨论、小组展示、点评和优秀小组、优秀个人几个方面进行点评。

5.当堂检测（5分钟）

品格 风格

(1)梅花的（ ）最令人崇拜了，勇敢、高洁、乐观。

(2)小明绘画的（ ）与导师的十分相似，有其师必有其徒。 三、教学反思

本节课共用时两课时，为了让学生充分的熟悉课文，所以第一课时采取了“一起读吧“的方式让学生一读再读，一读让学生勾画出自己喜欢的句子，二读让学生勾画出自己感动的句子，三读再次感受作者表达的情感。这样就是为了充分尊重学生的情感体验，让学生做读书的主人。 不过，在学生一读环节有些有失所望，因为学生太认真的勾画，感觉学生读课文的第一感受被剥夺了，所以以后再设计时，要首先将自由给到学生，然后再引导学生读书，最后再分享。 第二课时也就是真正上课，作为一节公开课而言，自我评价，这时一节刚刚59分的课。因为，虽然各个环节都有，但每个环节的处理都不够充分、透彻，而且显得有些“忙”，《弟子规》有言，“事勿忙，忙多错”，这节课就有这样的感觉。以后上课，要精、要准，哪怕环节进行不完，问题处理不完。但要做一个，完美一个。





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