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《论语》十二章 教学设计
课题 设计者 学情分析
《论语》十二章
初一学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，对文言文的实词虚词掌握较差，在阅读上存在一定困难。
1. 能准确流畅的朗读并熟练背诵课文。
2.掌握文中重点实词、虚词，理解课文内容。
3.体会课文丰富的思想内涵，感受孔子的人格魅力，提高自身修养。 教学重点：能准确流畅的朗读并熟练背诵课文。掌握文中重点实词、虚词，理解课文内容。
教学难点：体会课文丰富的思想内涵，感受孔子的人格魅力，提高自身修养。 朗读法 自主学习 合作探究学习
导入新课——明确任务--初读课文——说读课文——品读孔子——随堂检测--教师寄语--目标检测
教学设计
一、激趣导入
1、充满哲理的句子，
--知《论语》 提问出处2、知《论1、聆听、思考；
2、齐读《论语》地位，
语》。《论语》即使
知《论语》；
在今天依旧光芒四3、；
二、延伸课外--知孔子 三、明确 学习目标
四、多层次朗读
射，熠熠生辉。触摸经典，接受儒家文化熏陶
1、孔子地位 2、孔庙、孔子学院
出示学习目标
1、科代表领读 2、纠正多音字
齐读孔子影响，识孔子 全班齐读
（1）生齐读 （2）生读多音字 （3）其他同学评 （4）全班齐读
孔子资料、图片
课件出示：初读
收集论语的材料
良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心里的有效方法。
初步感受孔子魅力
指导学习过程和学习方向。
落实字音字
教学目标
教学重难点 教法与学法 教学流程
课文，读准字词 形，巩固基础
通过教师创设外景文言
3、诵读美文
4、多层次朗读 指出成功诵读的层级要求:读准字音，读顺课文--读准句读，读出节奏--读出文言味--读出文中情
1、结合注释，小组互
（1）教师范读课文
插入课外录制
意境，范读美文，提升学习兴趣。
通过反复的读，读出文言味，读出文中情。培养学生古文学习的语感。在读中理解、在读中领悟。
培养学生自主学习，质疑、析疑、答疑的能力。掌握重点实词虚词，理解课文内容，解决教学难点。通过导学评测搭建台阶学习方法，检验成果。
深入感受孔子魅力，提高自身修养。赏读品味，提高学生的审美情趣和语文素养。
（2）学生评点，提建议 的现场范读视
（1）小组选择课文1-2则内容，合作诵读，挑战朗读层级
频
（2）小组配乐竞读展示 （3）其他小组点评
将归纳出的通假字、古今异义字、一词多义字PPT展示学生自学
五、说读课文 译1-5章，边读原文，（1）边读边把文中难理
解的词语或句子画下来，
边逐句说出它的意
解决不了的提出来共同
思。 讨论、研究。
指导：字字落实，直译为主，意译为辅。 注意“传”“故” 2、圈出通假字、古今异义字和不懂的词语。
3、归纳整理出通假字、古今异义字、一词多义字。
（2）归纳整理字词解释，提前完成的指导其他小组。
（3）各小组质疑-析疑-答疑
（4）互译课文
1、 小组内互相交流各自感悟启示。
2、学生积极分享小组学习成果。
六、品读孔子 1、以1-5章为例分
析， 请在小组中选择一则或一句相互交流，说说这些充满智慧的文字对你有什么启示呢？ (指导示例供学生参考。) 2、小组推荐说得最好
的同学在全班中展示。
检测对课文的理解
用《论语》中的成语鼓励学子，感悟孔子精神，做少年君子。
3、根据学生感悟板书
思考作答 生齐读 生读生背
六、随堂检测 请同学们根据所学内
容，用原文填空。
七、教师寄语 论语成语大礼包。读
千古美文，做少年君子。立品成人，卓学成才。
八、目标检测 当堂背诵。
训练或检测
根据所学内容用原文填空。
1、孔子当年周游列国，希望能推行自己的治国主张，但却处处碰壁，遭人冷眼。而他依然说道：不怨恨、不生气。 。 2、今天这么多老师来听我们上课，为了表示对老师的欢迎，可以说 。
学习方法：学思结合、举一反三
学习态度：乐学 立品成人，卓学成才 修身做人：宽以待人、忠实守信、自我规检
《新课标》对7-9年级文言文学习的总体要求是：诵读古代诗词、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。《论语》，该书是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古籍。该书文简义长，质朴含蓄；语言形象，富含哲理；易于成诵，琅琅上口。本节课围绕文言文的教学任务设计环节，重在落实基础，课堂环节导学评测循环往复，在搭建台阶的同时引导学生完成课堂学习任务，达成目标。通过小组学习活动，学生互学互评，同学们的学习兴趣很高。但是由于时间关系，只能选取部分章节来指导学生学习文言文的方法。
板书或课件
感悟或反思
本文来源：https://www.wddqxz.cn/1d553bf8a100a6c30c22590102020740bf1ecd70.html
2022-07-15
