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《被压扁的沙子》教学设计
41中 语文科 叶建玲
教学目标
1 能够准确判断本文说明对象，理解作者对恐龙灭绝原因的推理； 2 初步了解说明文信息筛选的技巧，准确答题。
教学重点：准确判断本文说明对象；初步了解说明文信息筛选的技巧。 教学难点：理解作者对恐龙灭绝原因的推理。 教学时数：1课时
教学内容、步骤：
一 导入（从课题导入，激发阅读兴趣）
今天我们学习《阿西莫夫短文两篇》的另一篇《被压扁的沙子》。能告诉老师，你看了这个题目后脑海中跳出了哪些问题吗？（沙子被压扁后成什么样了？沙子怎么会被压扁的？……）
既然大家有那么多的问题，那么就带着心中的疑问默读全文，凭借自己的力量寻找答案吧！
二 整体感知文章主要内容
1 默读课文，解答由课题产生的疑问。
“如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。沙子就这样被压扁了。”（“即非常纯的沙子”一句是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。）
“沙子被压扁后比普通沙子要重，被称为‘斯石英’。” （筛选与“被压扁的沙子”相关的信息） 2 思考以下问题，明确本文说明对象。
（1）作者在这篇文章中主要向读者介绍“沙子”吗？ 明确：不是。介绍的是恐龙灭绝的原因。
（2）“被压扁的沙子”和“恐龙灭绝”有何关系？
明确：“被压扁的沙子”是恐龙灭绝原因的其中一种说法——“撞击说”的主要证据。
（3）文题是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的原因，题目是否偏离了主题？换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？
明确：本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，容易激
起好奇心，引起人们的阅读兴趣。（可对比《恐龙无处不在》一文中文题与文章内容的关系）
三 研读课文，理解作者对恐龙灭绝原因的推理。
1 恐龙灭绝的原因一直是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”和“火山说”。在探究恐龙灭绝的原因时，作者的观点是什么？他有何依据？ 明确：作者的观点是“撞击说”。他的依据如下：
① 斯石英在超高压的状态下存在→地球曾受到大撞击；
② 斯石英在高温下可变回常态，但在岩层里检测到斯石英的存在→没有发
生火山爆发；
③ 检测到斯石英的岩层的年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的
时候。
所以，作者认为恐龙灭绝可能是由外界撞击引起的。 （筛选、整合关于“撞击说”的证据的信息）
2 作者的推理过程涉及到了哪些学科领域？这验证了作者在《恐龙无处不在》一文里阐述的哪一个观点？
明确：物理、化学、生物、地理。“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”
（你是否也有过这样的经历和想法呢？——学好数学和语文，因为语文帮助理解，数学帮助计算思考。）
小结：科学领域之间其实并没有那么严格的界限，所以我们在平时的生活学习中还应该多思考，多联系，多探究。也许下一个诺贝尔奖得主就是你哦！ 四 完成阅读练习，初步了解说明文信息筛选的技巧。
基本要求：细读文本，寻找原句，对比斟酌，判断正误。（文本意识） 技巧：了解选项常设“陷阱”（以偏概全、曲解原意、无中生有、张冠李戴、混淆已然未然） 五 课堂检测
本文来源：https://www.wddqxz.cn/1d77ba0d084e767f5acfa1c7aa00b52acfc79c07.html
2022-09-21
