大学“基础日语”课堂的合作学习研究

2022-12-07 00:59:16 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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大学“基础日语”课堂的合作学习研究

近年来,中国的日语教育无论从教育规模还是教学质量上都取得了巨大的发展,教育理念的更新也要求课堂教学突破传统的教学模式,使学生在不断的学习实践中获得知识,完善自我。合作学习在教学理念变革的潮流中越来越多地受到关注,但由于对合作学习的理解不同,不仅课堂教学的实践差异较大,而且合作学习的研究也呈现多种视角。在此背景下,本研究在大学本科日语专业"基础日语"课上设计实施了 "互助+创造"型的合作学习活动,采用定量研究与定性研究相结合的方法,从关注尚少的社会层面和心理层面对日语学习者的合作学习进行了系统的考察研究。本研究设立了四个课题。课题1探讨合作学习中学习者之间的关系。在日语课堂上创造合作环境,学习者之间势必会产生一定的相互关联。课题1旨在明确学习者在参与合作活动时会产生什么样的关系。课题2主要探讨学习者在"共存"关系中,如何相互作用。在学习过程中,他人的存在可以让自己重新审视自己,进而使自己产生新的变化。课题3主要考察学习者个体在合作学习的过程中对于日语学习的定位。不同水平的学习者通过与他人的合作,对自己的日语学习有了新的认识。课题4主要考察学习者个体要素与合作学习的关系。主要围绕学习者的学习动机和策略在合作的过程中是否发生了变化,如果发生变化,那么这些变化与合作学习存在什么样的关系等内容进行探讨。通过数据的分析和考察,得到如下研究结果:1)在合作活动中,学习者构筑了"依存" "独立"和"共存"三种关系模式。"依存"和"独立"主要存在于学习者对语言知识的认知层面,学习者在

这两种关系中实现表层学习;"共存"关系则体现出学习者通过使用语言达到内省和相互理解的目的,学习者在这种关系中可以实现深层学习。2)本研究采用馆冈(2014)的互动关系模式,从线性互动和非线性互动两个层面分析了处于"共存"关系中小组成员之间的相互作用。两种互动都达到了 "明确化"和"影响、变化"的目的。3)针对不同水平学习者的考察可以看出,高水平学习者以提高语言使用能力为目标,倾向于在真实的语境中使用日语;中等水平学习者更多地注重人与人之间的相互理解;而较低水平学习者则更希望对学习共同体有归属感。4)本研究从学习动机、学习策略和合作学习的意识等三个方面进行了量性分析。研究结果表明,合作学习对学习动机和学习策略的变化并没有起到决定性作用,但"合作性对话"与小组动机产生正相关;"思考和理解"与补偿策略、社会策略及课程动机等出现正相关关系。本研究的创新在于从社会和心理两个层面考察了日语专业本科二年级学生在"基础日语"课上的合作学习。具体创新点为:一是对学习者之间关系的研究。有关学习者之间关系的研究大都是探讨在习得语言知识的过程中产生何种关系,而本研究是在小组成员通过合作互动进行创造性学习的过程中归纳关系,特别是"共存"关系体现出人际间的相互理解。二是学习者个体在合作学习中对日语学习的定位。一直以来,关于学习者的研究主要以量性研究为主,本研究采用质性研究考察了不同水平学习者在合作学习中如何定位自己的日语学习,深层挖掘了学习者个体的内在想法。本研究的研究成果对于更新教育理念具有一定的促进作用,对合作学习相关研究的研究框架、研究方法都具有积