小学语文高效课堂建设策略

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小学语文高效课堂建设策略

摘要：所谓高效课堂，指的是通过课堂教学的开展，不仅要将语文知识传输给学生，同时还要提高学生自身的语文知识学习能力。本文即是从拓展教学资源、多媒体教学以及小组合作教学三个角度出发，对于小学语文高效课堂构建策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文；高效课堂；构建策略

小学阶段的学生由于普遍年龄较小，心智与思维都尚未发育成熟，因此很难在课堂中保持较长时间的专注力，而教学老师则需要及时的注意到这一点，并相应的对课堂教学模式适当做出调整，使其能够重新拉回学生的注意力，当然，教学老师在课堂教学中也需要对教学模式进行相应优化和调整。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文高效课堂建设策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、拓展教学资源

一般而言，语文老师在开展语文知识教学时，主要是以课本为主，所以学生们的语文知识学习范围也就随之受限，即仅限于课本知识内容，而无法对于课本以外的更多知识内容进行思考和学习。对此，语文老师就要注重加强对学生们的思维教学和引导，让学生阅读更多的课外教学内容，以丰富和拓展语文课堂教学资源的同时，还能够有效保证和提高学生们的最终语文知识阅读学习效果。

例如，教学老师在带领学生学习《盘古开天地》与《精卫填海》时，我们很容易发现其中的共通之处，教学老师便可以指导学生在课外搜集更多的古代神话传说，给学生播放有关古人的世界观与神话体系的微课资料。这样一来，学生阅读的深度和维度得到拓展，语文能力得以提升，并能够分门别类，在日后见到时会举一反三。但是，语文老师对于学生们的阅读引导需要加以约束和指导，而不是告诉学生阅读深化故事就可以了。因为如果老师不加以约束，那么学生很有可能就不会去阅读，而拓展教学资源的目的也就难以达到。对此，语文老师就可以


对学生们的课外阅读进行要求，比如指定某本书籍等。在学生阅读之后，语文老师还要对于学生们的语文阅读效果进行检查。比如在第二天的课堂上，语文老师可以让学生讲述自己昨天阅读的神话故事内容，以此了解学生们的课外阅读情况。同时通过一名学生的讲述，还能够促进其他学生对于我国古代神话传说故事的了解，进而提高全班学生的共同阅读学习能力。

二、多媒体教学

时代在发展，传统的黑板式教学模式已经成为过去，对此，语文老师就要改变自身的语文教学方式，向着信息技术的方向转化。在多媒体教学的辅助下，语文老师可以为学生创建一定的教学情境，进而使得学生在此情境下进行语文知识的学习，这样不仅能够有效降低学生们的语文学习难度，而且还能够保证和提高学生们的最终语文知识学习效果。

例如，在教学《火烧云》时，教学老师先构建了图片情境，利用投影向学生展示了各种颜色和形状的火烧云的图片、视频以及动画，给学生的视觉带去强烈地冲击，从而引起学生的关注和好奇，让学生为火烧云这景象所陶醉，使学生初步感受到火烧云在颜色和形状方面的变化。然后，教学老师构建了绘画情境，鼓励学生插上联想的翅膀，结合文中的描写发挥想象，将想象的的美景在纸上描绘出来，以此来发挥学生的想象力，让学生体会到阅读的乐趣，让学生不再认为阅读学习是枯燥、无味的。在教学《海上日出》一课时，因为学生并没有真正看到过海上日出，所以语文老师在进行知识教学时，其就可以通过多媒体的方式，向学生展示海上日出的具体过程。如此一来，学生对于海上日出的具体过程形成全面而深入性的认识和了解，进而也就能够更好地与课文内容进行融合。如果没有多媒体的帮助，学生很难真正理解作者对于海上日出的描述。包括作者，如果没有真正见到过海上日出，恐怕其自身也不能够写出如此优秀的文章。

三、小组合作教学

小组合作教学，指的是语文老师通过引导学生进行合作学习的方式，学习和探究小学语文知识，如此不仅能够有效提高小学生的语文知识学习能力，而且还


能够保证和提高学生们的团结协作能力。在引导学生进行合作学习的过程中，语文老师需要做好对学生的科学分组，这将关系到学生们的最终语文合作探究效果。

例如，在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时，语文老师就可以引导学生探索这篇文章的主题内容。接下来，语文老师便可以对学生进行科学分组。一般而言，语文老师为了简单，都是直接按照前后座的方式对学生进行分组。但是这并不利于提高学生自身的语文知识学习能力，而且主要还是难以促进学生之间展开深入性的语文合作学习交流。对此，语文老师就需要变换分组方式，根据学生们的语文知识学习能力以及性格特点进行分组。当然，这并不是每一次合作讨论教学都要让学生重新分组，而是在完成一次这样的科学分组之后，保持不变，除非学生们的语文知识学习能力发生变化。在学生进行合作讨论的过程中，语文老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习思路，同时，语文老师还可以参与其中，并对学生们的学习思维进行指导。

小学语文高效课堂的构建并不是一件简单、容易的事情，语文老师在进行知识教学的过程中，要注重从多元化的角度出发，提高学生们的语文学习兴致，提高学生们的阅读能力，提升学生们的语文学习认识，唯有如此，学生们的语文学习能力才能够得到质的提升。

参考文献：

[1]黄芳.浅析新时期如何构建小学低中年级语文高效课堂[J].新课程(综合版),2019(02):149.

[2]郭曼.个性化阅读,让语文课堂彰显生命力[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(01):21+29.

[3]王永梅. 浅谈如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第五辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.

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