《画家和牧童》教学设计

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教学目标

１、会认１３个生字，会写１２个字。

２、准确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 ３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学重点

识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。 教学准备

生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。 教学课时 两课时。

第一课时

一、激趣启思

１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？ （课件出示：戴嵩和牧童）

２、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？ （假如没有，建议学生回去能够调查一下周围的人。）

３、理解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。 ４、（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

（一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。） 二、自主探究

１、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

２、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相协助识字，看哪组合作的最好。

３、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。 ４、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相对应的生字： 注：字谜──黑土 动作识字──戴拱翘抹

体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。 ５、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提升识字效率。） ６、写字：抹、挤、拱、批评、决。 ⑴观察体会：这几个字有什么特点？

⑵教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

⑶学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、比照感知

１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。 ２、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？ ⑴出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。 ⑵结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。


（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。） ３、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

⑴怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。

（追问：你为什么这样读？） ⑵重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有很多人观赏。 （戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。 （戴嵩画得很快。）

⑶师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

（在比照感悟中加深体验，适时实行语言训练，利于提升学生感知和使用语言的水平。） 四、总结思考

大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

第二课时

一、旧知导入

１、上节课的生字朋友你们还理解吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，不过小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。 二、读文品悟

１、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？

２、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？

３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

４、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生能够当观众，也能够当围观的人。

（通过牧童和围观人态度的比照，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）

５、深入思考：

⑴读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。 ⑵课题这样写适宜吗？ （教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。） ⑶律动：

配乐欣赏中国画家的作品。

（其实在我们国家还有很多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）

（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。） 三、拓展延伸

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字能够用拼音代替。

（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给

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