春夜喜雨(教案)

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《春夜喜雨》 教学设计







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《春夜喜雨》 教学设计

课程标准：学习诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。 教材分析：《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。 教学目的：

1、 熟读及背诵这首诗。

2、 理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。 3、 体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。 教学课时：一课时 课前准备：（自由诵读）

夜来风雨声，花落知多少。 （孟浩然《春晓》） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 （杜牧《清明》） 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 （张志和《渔歌子》） 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 （王维《送元二使安西》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 （苏轼《饮湖上初晴后雨》） 空山新雨后，天气晚来秋。 （王维《山居秋暝》） 教学过程： 一、 谈话导入

1 师：说到雨，你看过怎样的雨？雨是一种极其平常的自然之景，本来没有什么情感，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。

2 师：在诗人杜甫的眼里，他看到的又会是一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。


3 板书课题及作者，介绍作者。

4 请生读题--师：从题目中你读出这是一场怎样的雨？（预设）春雨 好雨 夜雨 喜雨

二 、读古诗，读正确，读出韵味。

1 自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。 2 师配乐范读

3 师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。 生试读、指名读、齐读。 三、 读出意境

1、 师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。打开课本，借助注释，和赏析材料。认真读一读，想一想，看看你读出了什么画面，用自己的话来说说诗句的意思。

2、生边读边思考，小组讨论交流。

3、 师生交流。 （随机朗读） （随机板书：赞--听--看--想）

4、 师：赞了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？诗人从多个角度为我们描绘了一场及时雨。中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意。杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些字值得我们品味。 5.论诗句，品诗情。 讨论一

学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。

预设：“好”—— 为什么是“好雨”？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。

“知”—— 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在

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