整十数加减整十数,整十数加减一位数

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整十数加减整十数，整十数加减一位数

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》16页。 [教学目标]

1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，进一步体会加法的意义，掌握整十数加减整十数、整十数加减一位数，并且能够熟练进行口算。

2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化。 3.感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。 [教学重点]整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法。 [教学难点]提高学生的运算能力。

[教学准备]教具：多媒体课件；学具：计数器、小棒。 [教学过程]

师：同学们，信息窗2老师带同学们去果园摘石榴，还给几位摘石榴的同学当了一回小裁判，大家都表现非常棒，今天老师再带着大家一起去小阳家的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园里又会发生什么故事呢？

一、创设情境，提出问题

师：菜园里一片丰收的景象，仔细看图（见图1），图上都有什么？

预设：菜园里南瓜丰收了，结了很多大大的南瓜；小阳和他的爸爸、妈妈在菜园里摘南瓜。

追问：再来仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？

预设：妈妈摘了30个南瓜；小阳摘了6个南瓜；爸爸摘了40个。 师：同学们观察的可真细心，你能不能结合其中两条数学信息提一个用加法解决的数学问题？（根据学生提出的问题适时板贴）

师：我们先来看第一个问题，“爸爸和妈妈一共摘了多少个？” 要解决这个问题需要用到哪两条数学信息？

预设：爸爸摘了40个南瓜；妈妈摘了30个南瓜。 追问：怎样列式？ 预设：40+30=（板书）

图1


追问：为什么要用加法来做？ 预设：把两部分合起来就要用加法。

师：要求“爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？”实际上就是把40和30合起来，也就是求40加30的和是多少。

【设计意图】上课伊始，为学生呈现菜园里摘南瓜的景象，有效地激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与自然、生活的密切联系，为后面的研究学习做好铺垫。

二、算法交流，分析比较 （一）教学“两位数加整十数” 1.小组合作，初步感知

师：40+30=等于多少呢？请同学们自己想办法来算一算，并且把你的想法和同桌进行交流。你可以借助手中的学具也可以联系以前的知识，我们看哪个小组能想到更多的好方法。

学生自主探索，教师巡视指导。 2.展示交流，理解算理

师：谁愿意把你的算法和大家分享？

预设1：用数一数的方法。从40向后继续数50、60、70。板书：数一数 预设2：用摆小棒的方法。用4捆小棒表示40，用3捆小棒表示30，4捆和3捆合起来是7捆，也就是70。板书：摆一摆

预设3：用计数器。先拨40，然后在十位上拨3个珠子表示3个十，和刚才的4个十合起来，现在计数器上的数是40。板书：拨一拨

预设4：40表示4个十，30表示3个十，4个十加3个十是7个十，7个十就是70。

板书：说组成

3.观察比较，优化方法

师：刚才我们通过数一数、摆小棒、拨计数器以及说数的组成的方法都能计算出40+30=70。同学们想出了这么多方法，你们真是爱动脑筋的孩子！这几种算法，你比较喜欢哪一种呢，为什么，说说你的理由？

预设：用数的组成来计算最快、最方便。

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