湖心亭看雪说课稿

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1 人教版八年级上册第六单元《湖心亭看雪》说课稿

同学们好，我选择的说课内容是人教版语文课本八年级上册第六单元的第四篇课文《湖心亭看雪》。下面，我将主要从教材、学情、目标、重难点、教法学法、教学过程等几方面对本文进行解读。

1、首先，从教材来看，第六单元全部都是描绘自然山水的古代优秀诗文。全文不过一百六十个字，虽寥寥几笔，而作者张岱却将对故国往事的怀恋和自己的文人雅趣完美地融入其中，笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味。

和本单元其他文章相比，本文个人情怀的抒发和前面27课《短文两篇》中陶弘景及苏轼的“雅”又有着本质的不同：除了作者本身的高雅情趣之外，更多了一种带着家国情思的淡淡哀伤，形成了鲜明的特色。

2、而从学生情况来看，八年级上期的同学，在多次诵读及文下注释的帮助下，可以比较清楚地把握文章主要内容。不过难的是，对于文章写景技巧及简单文字中蕴含的深刻情愫的分析还需花点功夫。

基于以上思考，结合三维目标要求，我拟将教学目标设计如下： 1、掌握文言词汇，认识白描的写景方法；

2、通过朗读和抓关键词，赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色； 3、客观评价作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，从而培养学生对自然山水的热爱之情，做一个有高雅情趣的人。

其中，我认为本文的重点是文意疏通及作者情感的理解和把握；难点是对朴素文字下的作者情感的理解和把握。

3、要达到预设的目标，还必须要采取科学有效的方法策略。本文的的教法主要体现引导和课堂活动组织，采用的学法是朗读法、赏析法和讨论法。以学生为主体，强调学生自己的阅读感受，引导学生抓关键词，比如文章开头的写作时间，以及“独”、“痴”等词语去体会作者的淡淡的情绪。

本文拟用一课时完成，主要分三步走：初读、精读、细读，以读贯穿始终。 4、、教学过程：一、创设情境，激趣导入

①多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有一个感性的认识，对此激发学生的兴趣：大雪覆盖的西湖又是什么样子的？带着这份好奇走入新课。②作者张岱的个人简介。

（二）朗读课文，整体感知

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2 人教版八年级上册第六单元《湖心亭看雪》说课稿

1、学生自由朗读文章，疏通文意，后听名家朗读。

本文字词不难，再加上文下注释的帮助，学生可以比较轻松地读懂文章并整体感知文章内容,朗读时要注意字音正确，语句通顺，把握文章情感基调。

通过朗读，我们知道本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣,湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。 （三）概括文意，精读课文。预设了五个问题，分别是：

1、“看雪”的时间和地点是什么？写雪大的句子和写冬雪寒冷威严的句子各是哪一句？ 2、 怎么写湖心夜景的？采用什么写法？ 3、文章开头说“独往湖心亭看雪”，后又写到“舟中人两三粒”，是不是矛盾的，为什么？ 3、 那人对我的态度是怎么样的？ 我的态度呢？ 4、 舟子对作者的评价是哪个字？为什么？ 这五个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，特别是第2、5问题的设置，体现了教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容。让学生在讨论中完成难点的掌握，有利于学生思维能力的训练。 （四）正所谓“一切景语皆情语”，在对文章的写景作充分研读后，很自然地就进入到了一个更深层次的活动，我们来品味诗中情感。

作为今天的我们，又该怎样看待张岱的雅趣呢？请同学们小组讨论。 目的在于让学生用发展的眼光看待作者的情绪，要充分认识到他积极的一面是让人心胸豁达，心境淡然；另一方面却是让人消极避世，这是不足取的。 （五）作业布置

背诵课文，常识用白描的手法将马致远的《天净沙·秋思》改写成一篇散文。 （六）好的板书设计像一份微型教案，我的板书力图全面而简明地把授课内容传达给学生，便于学生理解及记忆。

（七）最后，是课堂小结，升华情感。《湖》的自然之美让我们深深沉醉，语言之美让我们心驰神往，人格之美让我们为之着迷。美景、美文、美质，美就在我们身边。愿大家做一个心胸阔达的人，做一个富有雅趣的人！

这便是我对文章的解读，主要是从单元体系及初中教材编排层次入手，强化了学生的能力训练。谢谢！

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