乱花渐欲迷人眼浅教深调是真谛

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乱花渐欲迷人眼,真谛
乱花渐欲迷人眼浅教深调是真谛

作者：梁平

来源：《科学大众·教师版》2019年第02期

摘要：高三语文讲评课中，语文教师要不断引领、启发学生，互动合作，探究解疑，让学生参与到语文课堂教学中去，由原来的被灌输、被动接受转化为主动参与、主动思考，总结出属于学生自己的方法，有效保证知识迁移的效率。关键词：高三语文; 教学探索; 师生互动

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）02-034-001

随着课堂改革的深入，语文教师面临着巨大压力。笔者经过多年高三语文教学探索，认为教师应调动学生积极性、主动性，让学生参与到语文课堂教学中，由原来的被灌输、被动接受转化为主动参与、主动思考。一、自我教育、自主学习

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教学目的是启迪学生自我学习，通过自己发现而形成的自我认识、自我理解尤为深刻，也最容易掌握知识点中的规律、性质和联系。

笔者对近两年高考文言文实词解释选择题做了一个微专题：

a.2017江苏高考卷《汪容甫先生行状》中“则称之不置”，实际的意思为“就称赞它（文章）并且不放下来”，“置”字在选项中出卷人故意解释为“置办”。

b.2017年浙江高考卷14题目中B选项“真可惜也”，原意为“实在是让人爱惜呀”，实词选项中故意解释为“令人惋惜”。

C.2017年天津高考卷8题目中A选项“岁凶，横道杀伤”，“凶”原意为闹饥荒，学生可以联系《寡人之于国也》“河内凶亦然”，出题人在选项中故意翻译为“凶险”。

教师将这类题集中，使学生在自我认识中发现、总结规律：设题人在实词翻译过程中故意采用直接组词方式，结果可能导致望文生义。在高考真题回顾时，不断引领、启发学生，让学生自己动手，主动思考，总结出属于学生自己的、而不是教师版的语境分析法、语法判断法、结构判断法、联想推断法等方法，切实提高了实词解释题作答的准确性。二、互动合作，探究解疑