人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--野望》教学设计

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《野望》 教案设计

河北省张家口市涿鹿县初级中学 边庆霞

教材分析

《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品||。此诗描写了隐居之地的清幽秋景||，在闲逸的情调中||，带着几分彷徨||，孤独和苦闷||。是王绩的代表作||，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗||。 教学目标

知识与能力

1、 教会学生诵读||，让学生在吟咏之中加深理解||，熟读成诵||。

2、 帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想||。

3、 引导学生从形象入手||，体会诗的意境||，领会诗所表达的深刻的思想感情||，了解诗所蕴涵的文化内涵||。

过程与方法

1．朗读法||。指导学生注意节奏和韵律反复朗读||，带感情地朗读||，在朗读中体会诗的内涵||，品出诗的情味||。

2．联想、想像法||。这四首诗语言优美、精练||，内涵丰富||，留有极大的想像空间||，鼓励学生充分展开联想和想像||，从形神入手||，领会感情||。

3．讨论、点拨法||。教师艺术地设问||，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点||。 情感、态度与价值观

反复朗读中启发阅读兴趣||，领会诗歌的意境美、语言美||，受到美的熏陶和感染||，了解中国古典诗歌中蕴藏的传统文化||。 教学重难点及突破

重点

熟读||，背诵并默写五首诗||，在反复诵读中||，理解诗意||，感悟诗情||。

体会唐诗的意境美、语言美||。 难点

激发学生想像||，再现诗歌画面||，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思||。 教学突破

唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝||，多读多背必有好处||。另外采用启发、诱导、排疑解惑||，要讲得精练||，讲到点子上||，使学生能有充裕的时间说出自己的体会||。 教学设想

以诵读贯穿学诗的全过程||，创造浓郁的学诗的气氛||。通过灵活多样的诵读方式||，使学生加深对诗的内容的理解||，并巩固对诗句的记忆||，同时着力培养学生再造想象的能力和联想的能力||。 教学准备 教师准备

1．布置学生预习||。 2．准备多媒体课件||。 学生准备

预习解决生字词||，读通诗句||。 教学过程

第一课时

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一、导入新课||，激趣引思

诗歌是最高的语言艺术||。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象||，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情||。怎样才能学好呢？或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境||，来品味我国唐朝诗歌的艺术健力吧！

二、认识作者

王绩(约590～644)||，字无功||，号东皋子||，绛州龙门(今山西河津)人||。隋末举孝廉||，除秘书正字||。不乐在朝||，辞疾||，复授扬州六合丞||。时天下大乱||，弃官还故乡||。唐武德中||，诏以前朝官待诏门下省||。贞观初||，以疾罢归河渚间||，躬耕东皋||，自号“东皋子”||。性简傲||，嗜酒||，能饮五斗||，自作《五斗先生传》 ||，撰 《酒经》 、《酒谱》 ||。其诗近而不浅||，质而不俗||，真率疏放||，有旷怀高致||，直追魏晋高风||。律体滥觞于六朝||，而成型于隋唐之际||，无功实为先声||。

三、反复诵读||，理解诗意||，体会感情 1．熟读古诗||，读准下列加点字的读音||。 东皋（gāo） 犊（dú） 崔颢（hào） 萋萋（qī） 燕然（yān） ．．．．．．2．加强诵读

（1）教师朗读或学生听录音||。（2）学生自读||，初步了解诗意||，体会作者的思想感情||。 （3）指名学生读||，要读出思想感情||，齐读诗歌||。

3.创作背景和意境情感

王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省||，不久辞官还乡||。贞观中出为太乐丞||，旋又告归||。此诗在秋日傍晚十分||，诗人遥望山野||，看到一派秋意颇浓的山野景色||，看到放牧和打猎的人各自随愿而归||，不禁怀念起古代采薇而食的隐士||。全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情时写下的||。

四．分析理解||，师生探究

1.本诗的前两句表达了诗人怎样的心情？ 明确：“东皋薄暮望||，徙倚欲何依||。”皋是水边地||。东皋||，指他家乡绛州龙门的一个地方||。他归隐后常游北山、东皋||，自号“东皋子”||。“徙倚”是徘徊的意思||。“欲何依”||，化用曹操《短歌行》中“月明星稀||，乌鹊南飞||，绕树三匝||，何枝可依”的意思||，表现了百无聊赖的彷徨心情||。

2.诗中写景||，讲究形与色、动与静、人与物、情与景的结合||，试以此赏析《野望》的颔联和颈联||。

明确：颔联和颈联的四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色||，山山唯落晖||。牧人驱犊返||，猎马带禽归||。”举目四望||，到处是一片秋色||，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟||。在这静谧的背景之上||，牧人与猎马的特写||，带着牧歌式的田园气氛||，使整个画面活动了起来||。这四句诗宛如一幅山家秋晚图||，光与色||，远景与近景||，静态与动态||，搭配得恰到好处||。

3.怎样理解结尾两句？

明确：然而||，王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉||，所以最后说：“相顾无相识||，长歌怀采薇||。”说自己在现实中孤独无依||，只好追怀古代的隐士||，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了||。

五、课堂小结

《野望》这首诗写的是山野秋景||。全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情||，抒发了惆怅、孤寂的情怀||。

六．布置作业

背诵并默写这两首古诗||。||。

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板书设计

野望 王绩

前两句：独自徘徊 百无聊赖、彷徨

中间四句：遥望山野景色

最后两句：孤独无依 追怀古代隐士

孤独抑郁的心情

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