阅读的乐趣

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定向概述，支撑观点 说课稿



一、学情分析：



近年来，中考作文中非常注重“材料支撑”，即作文中所写的具体内容或事例要能够充分阐明观点。

学生在议论文的叙述存在以下的问题： 1.论据叙述的语言过于繁多。

有的同学一叙述起事例来就长篇大论，时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果全出来了，弄得文章前后像议论文，中间像记叙文，四不像，文体不分明。

2.论据叙述与观点扣得不紧，指向性不明确。 3.叙述的事例杂乱无章，缺层次感。

针对上述这些问题，我们制定了这节课的教学目标。 二、教学目标：

1 扣住中心论点，定向概述材料。 2 议论文叙述要简明扼要。 三、教学重难点：

1 扣住中心论点，定向概述材料。 2 议论文叙述要简明扼要。 四、教学方法：精准高效四步法 五、教具准备：多媒体课件 六、课时安排：一课时 七、教学过程：

1、创设情境，设疑导学 将《中考作文评分标准》中关于材料支撑的界定标准公布出来，让学生明确： 材料支撑恰当：议论性文章的材料与所表达的题意（观点、思考等）有着内在逻辑的完全一致性，支撑的内容能让人信服自己表达的观点和思考。

材料支撑缺陷：事件或材料与所表达的题意有相关性，但部分内容游离于题意蕴含的内在逻辑之外。

材料支撑错误：事件或材料的内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的观点与本题题意无关。 由《中考作文评分标准》中关于材料支撑的界定，导入引出这节课的教学目标：扣住中心论点，定向概述材料。 2、自主学习，同伴互助。 诊断下列文段：

观点:越优秀的人，越懂得尊重他人 请你判断下面材料是否能支撑观点。

各小组成员完成讨论后上传一份最满意答卷，全班交流。

材料一、堪称“国宝级”的一代大师季羡林，从不倚老卖老。每有客人前来拜访，他都早早地衣冠整齐地在书案前坐好，昂首挺胸，下巴微微内收，坐得规规矩矩、端端正正。在他看来，挺胸端坐，是对客人的一种尊重。在客人离开


时，他一定送出门外，道别再见。曾经有不少人赞叹过，大师就是大师，简单的姿势有几个人能时时做到？

材料恰当，内容能支撑观点，材料与观点一致

材料二、最近，在一档节目中，央视当红主持人董卿为了便于和96岁高龄的翻译家许渊冲交谈，在3分钟内跪蹲3次。这种采访的姿态，被网友们称赞。不少人说“这一跪，跪出了素养”。素养何在？正在“尊重”。 材料恰当，内容能支撑观点，材料与观点一致。

材料三、有一次钱学森作报告，描述航空航天远景，台下一位老人对他的某些观点进行驳斥，钱学森坚持己见，两人爆发了激烈的争吵。后来老师告诉他，与他争吵的人是一位大名鼎鼎的力学专家权威。老师问他：“如果你知道是谁，还敢与他争吵吗？”钱学森回答：“虽然我很尊重专家，可是在学术问题前面人人平等。”

分析材料：1、材料的观点：即使面对权威，也要坚持己见。

2、 材料叙述只是提到尊重，但是完全不能支撑观点。 材料错误，内容不能支撑观点，材料与观点不一致。 材料四、日本某著名戏剧表演大师一日登台表演。开演前，他的一个徒弟提示他：“师傅，您的鞋带松了”。表演家微微一笑，道了一声“谢谢”，默默地走向舞台后面。表演大师面对徒弟善意的提醒，报以微笑及谢意，这是大师对徒弟的尊重。尊重别人，可能有不同的方式，哪怕是一声“谢谢”，也能彰显闪耀的人格。 分析材料：1、材料叙述没说清以怎样的方式来尊重别人。 2、 材料缺陷，不能完全支撑观点。 材料缺陷，不能完全支撑观点，材料与观点不一致。 3、互动生疑，师生释疑

议论文素材的“定向概述” “定向概述”是什么？ 定向：论据证明论点要有一定的指向性。即叙例要有方向性，始终指向中心（即论点）。

概述：就是不能照搬材料，而是围绕中心论点重新剪裁、组合材料，以浓缩的语言对材料进行概述。

定向概述：就是围绕论点对材料进行指向明确的概述，使事实论据与论点二者的意义相契合。

4、引导归纳，训练反馈 议论文定向概述的方法：

（1）删除或弱化与论点关联不紧的内容。

（2）紧扣论点，概述有明确的指向性。定向概述通常的模式： 在某种情况下+某某人+怎样做+结果 （突出观点关键词）（突出具体细节） （3）关键词句的突显（重要的事情说三遍）。

实战演练——小试牛刀

练一练 围绕观点“越优秀的人，越懂得尊重他人”改编以下文段

日本某著名戏剧表演大师一日登台表演。开演前，他的一个徒弟提示他：“师傅，您的鞋带松了”。表演家微微一笑，道了一声“谢谢”，弯下腰将松开的鞋带系紧，完了，对着徒弟鞠了一个躬就默默地走向舞台后面，悄悄地把鞋带又松开


了。

这个细节，被一个细心的观众发现了。于是，他十分惊讶，好奇地问大师：“您这是何故呢？”大师说：“这是剧情的需要。我徒弟当众的提示，是对我的一种关心，机会难得，应该遵照他的建议并表示我由衷的谢意；而他跟我学艺，还有很长的时间。这也是对他的尊重。”

观众听后，特别感动，对大师的宽容心生敬佩。

改编：

学生展示，老师点评。最后展示一篇范文：

日本某著名戏剧表演大师一日登台表演。开演前，徒弟提示他鞋带松了，表演家微笑着道了一声“谢谢”，弯腰将鞋带系紧，对着徒弟鞠了一个躬走向舞台后面。因为剧情的需要，他悄悄地把鞋带又松开了。

表演大师面对徒弟善意的提醒，报以微笑及谢意，这是大师对徒弟的尊重。尊重别人，可能有不同的方式，不同的姿势，哪怕是一声“谢谢”，也能彰显闪耀的人格。

小结：

第一，材料叙述时应指向论点。 第二，材料叙述时务必概括。

5、课后延伸：扣住中心，定向概述。

材料:有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。有个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励，至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。”

角度一：细节决定成败。

角度二：尊重他人是一种良好的素养。

角度三：教育需要讲究艺术性。

八、效果预估：在这节课上，学生在老师的引导下，通过“精准高效四步法”的学习，明确了议论文事例“定向概述”的要求，掌握了议论文定向概述的方法，教学效果显著。

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