部编五年级语文宿新市徐公店 古诗教案

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古 诗



课题

宿新市徐公店

课型 课文新授

授课 时间

1课时



1.有感情的朗读古诗，背诵古诗。正确默写古诗。

教学 2.理解古诗中重点字词的意思，了解诗词大意和作者的情感。想象诗词中所描绘目标 的情景，并在说的基础上写下来。

3.激发学生对古诗词的热爱，体会古诗词的美，感悟田园生活的美妙。

教学 1.有感情朗读诗词，背诵诗词，默写诗词。

重点 2.理解重点字词的意思，了解诗词大意和作者的情感。 教学 1.想象诗词中所描绘的景色，并在说的基础上写下来。 难点 2.体会诗词的美，感悟田园生活的美妙。 教具 准备

课件

教学设计

一、创设情境，趣味导入



设计意图

同学们，如果你和家人出去玩，去的地方特别的远， 打算多玩几天，那么你和你的家人需要什么？（学生：需

【设计意图：运用

要酒店、宾馆等）那你和家人去住的时候会不会特别关注举例形式，激发学生的

导入 一下当地的环境和景色呢？

学习兴趣。】

今天，我们就跟着杨万里一起走进新市，去一个姓徐 的人开的古时候的“宾馆”。看看杨万里在徐公店里又有哪 些所见所闻？

板书：（宿新市徐公店） 二、明确目标，初读感知

1.请同学们默读学习目标，明确学习要求。

【设计意图：创设情境，使学生更容易理

解当时作者的心态。明过渡：当我们到一个新的地方是好奇的，是想新鲜的。新课

教学 我们通常就会在住的地方走走逛逛，观赏下当地的风光，确目标，使学生自读起

】 体会下当地的人文。那么，作者在这个地方都看到了哪些来有目的。



景物呢？读一下古诗，把作者看到的景物画出来。（学生自






三、解读诗题，了解诗人 1.学习一首诗，我们首要要了解题目。那么，看到这



个题目，你能提出什么问题？（学生：“宿”是什么意思？由读，指名读，教师范读）指导学生读出节奏。

设计意图：

能够激发学生对本地点在哪？谁开的店？“公”是什么意思？……）

诗的研习兴趣。

提完问题解答，归纳。开始绘画导图。要求： （1）把纸张想象成九宫格，把题目画在最中间。



（2）要有引导意义，体会出题目所包含的信息。

（3）绘图用简笔画即可。



2.了解诗人。

教师指名介绍。教师补充。



四、动手动脑，制作导图，增加理解 1.提问：作者看到的景物有哪些？（学生回答过程中



依次出示：“篱落”：篱笆；“径”：小路；“树头”：枝头。） 杨万里是怎么描述这些景物的？（“疏疏”：稀疏；“深”：



深远；“未成阴”：。没有形成树荫。）

理解下这句话的意思？



制作导图：

（1）从中心的一点钟方向，按顺时针方向开始发散。

（2）注意分解绘画，每个图有指向性。（做到清晰明了，自己一看就知道所指向的意义是什么？）

（3）用颜色不一样的画笔进行分类。每句话注意区分，注意区分，不混淆。

2.自己提问，自己解决。

这句诗你能提出那些问题？小组内互相提问，组内解

【设计意图：通引导，让学生能够自主发现诗词中隐藏的信息；通过引导画图对古诗进一步的理解和记忆。】



决（描写的是什么季节？春季；你从哪里看出来的？手头 新绿未成阴；作者按照什么顺序写的？由远及近……）。



你的脑海里浮现了怎样的景色？运用导图画一画。（板

书：）




齐读第一、二句，感受清新、质朴的乡村景色图。体



会作者对乡村生活的向往。你们看画面，这稀疏的篱笆，

深深的小路，叶儿不密的树，这叫静态描写。（板书：静态）

3.学生自主研习后两句，得出诗意。 后两句描写了什么情景？（儿童捕蝶）儿童怎样捕蝶？



（急走，追）儿童追到蝶了吗？（没有）从哪看出来的？ （飞入菜花无处寻。“处”：到处。“寻”：寻找。）师巡视， 引导纠正。

你的脑海里浮现了怎样的情境？运用导图画一画。（板书：）

齐读三、四句，体会这幅生动、活泼的儿童捕蝶图。体会诗句表现了儿童的童真童趣，表达了作者喜爱儿童。

【设计意图：设计学生自己完成导图，并自己往上写他认为重要的信息，加深学生对古诗的理解以及对诗人当

时心情的体会。】 儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞到金黄色的菜花丛中，再也找不到了。“走、追、寻”这叫动态描写。（板书：动态）

五、小结

这节习作课，我们学习了杨万里在新市徐公店里住宿时写的一首诗，诗里有静有动，有远有近。大有岁月静好之态，让我们一起体会下作者当时的心情。

板书设计

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