一年级数学教师随笔《认识几和第几》教后反思

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一年级数学教师随笔（认识几和第几）教后反思

（认识几和第几）教后反思

导入情境是课间活动，学生的兴趣有那么一点，“几〞和“第几〞分得很清楚。因为有实物投影将书上的情境图直接展现了出来的原因，学生的注意力还是蛮集中的，在这一环节，我设计了让学生用不同的表达说出相同的意思，训练学生的说话能力。如小红排第五，排在第五的是小红。感觉有点不舒服的是一些小朋友只顾看自己的书，没有注意屏幕上的大图〔虽然图画是一样的，但是效果不一样，而且接下来的提问就有很多小朋友没有听到〕，如果能够课前打算几个图片如小红的头像等贴在黑板上，小朋友的注意力可能会更加集中。

在练习时我在黑板上画了6个三角形，分别请小朋友上黑板圈出从左往右的第三个，从左往右的前三个，从右往左的前三个，感觉讲得很清楚。可是当做练习的时候又出现了左右不分、几和第几分不清的问题，尤其是“第几〞和“前几个〞让自己觉得好郁闷，还是应该多练习及时校对答案。

自主练习6的解决最累，绿色小鸟排在第几出现了争论，其实这正是好现象，但怎样利用这样的资源讲清排列顺序就有点言语匮乏的无力感。怎样才算是从前往后数呢？为什么不能从后往前数？生活中一些规则怎样跟小学生讲清楚？我借助学生排队的经验，临时找了几个学生下来排队，在排队过程中让学生明白平常指的第几都是指从前往后数。看到班里的同学下去排队学生很高兴，但同时他们也留下了深刻的印象，临时解决了排队中的第几的问题。生活中的数学学生最感兴趣，但课堂纪律也难以调控。

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