培养幼儿良好行为习惯的意义和策略

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培养幼儿良好行为习惯的意义和策略

曾经有一位诺贝尔获奖者受采访时被人问到： “你在 哪个大

学、哪个实验室里学到了你认为最重要的东西呢”出 人意料，这位白发苍苍的诺贝尔获奖者回答到： “幼儿园。” 又问：“在幼儿园里学到了什么呢”学者答到： “比如：把自 己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西 要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉 意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学 到的全部东西就是这些。 ”他的回答让我们再一次深刻的意 识到，许多人终生所学到的最主要的东西，或许正是幼儿园 老师默默的给他们培养的良好习惯。那么如何培养幼儿良好 的行为习惯呢

一、榜样 +耐心 +反复强化 幼儿期的孩子处于好动、好模仿的时期，观察、模仿是 幼儿学习的重要方式。 在学校中， 教师就是孩子行为的榜样。 在孩子的心中，教师的地位是最高的，家长经常说： “老师 在孩子心目中就是神” 。幼儿无时无刻不在观察模仿老师的 一举一动，获取各种信息和正负面的影响。经常会听到孩子 们模仿老师的动作语言。可见，幼儿把教师当作自己最直接 的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因

此，我平时非常注意从自身做起，严于律己。凡要求孩子们 做的，自


己首先做到。不让孩子做的，自己千万不违反，一 旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得一次下课我无 意中走进教室，发现有两位小朋友坐在桌子上说话。我当场 批评了他们，可其中的一位孩子却说：

“老师，你有时也坐

在桌子上给我们讲故事。”他的话让我大吃一惊，仔细一想， 自己也确实有过这样的现象。我就对这位小朋友说：

“真的

你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢今后，我们互相监督， 不让坏毛病再出来好吗”正如古人所言：

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。

一个好习惯的建立不难，不断的坚持和强化才是最难 的。在这个过程中，很多细节容易被忽视，从而使坏习惯卷 土重来。特别是小班的孩子，他们基本上还没有很自觉的意 识，所以需要教师的提示和帮助。比如幼儿在体育活动中容 易出汗，老师就必须做个有心人， 及时向幼儿进行卫生宣传， 同时反复提醒幼儿用干毛巾擦汗、脱衣服等，使幼儿有良好 的意识和养成良好的卫生习惯。有时为了培养一些好习惯甚 至要打破常规一以贯之。比如午餐时大部分孩子家长都会让 孩子带好袖套和围巾就餐，但这样做在某种程度上反而让孩 子觉得是可以随便弄脏衣服的，反正有袖套和围巾。所以我 反而是要求孩子不用袖套和围巾，在班上每天都开展午餐不 弄脏衣服的评比，看哪个小朋友可以不用袖套和围巾，真正 做到讲卫生爱干净。事实证明孩子们经过一段时间的反复训 练，回到家后都能够整洁干净的就餐了。我们要

“言教不如身教， ”所以教师应规


把培养幼儿 良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容 要具体化、生活化，可操作。对孩子的习惯培养，一方面要 进行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光说不练或者不 反复训练是没有用的，孩子的意志力力较差，所以我们教师 要保持高度的责任感，并且以身作则，潜移默化地帮助孩子 养成良好的习惯。

二、利用各种途径培养幼儿的良好行为习惯

环境熏陶、利用讲故事学儿歌等形式、游戏活动等等， 都是培养幼儿良好行为习惯的重要途径。

为幼儿创设不同的活动环境，激发幼儿的活动欲望，从 而促进幼儿生活实践能力的发展。例如“学做自己的事情， 积累自理生活的经验”，是《课程指南》生活课程所要求的 幼儿应达到的基本要求。怎样把这一要求转化为幼儿的行为 呢我们可以创建幼儿专用的场所，在场所中，有专供幼儿睡 觉、穿脱衣服、折叠被子的区域；有招待客人、打电话、剪 贴生活用品、制作果盘糖果的区域； 也有切切、洗洗、烧烧、 煮煮的厨房间区域……孩子们在游戏活动中积极、自主地活 动，有的幼儿乖乖地当起了“爸爸、妈妈”

，平时在家里只 有

爸爸妈妈才去做的事情，他们也能完成，平时在家娇宠惯 了的“孩子”也能听从爸爸妈妈的话去完成一定的任务。在 这样的生活实践活动中，幼儿明确了应该如何去做，正确养 成良好的习惯。

三、 强化赏识，淡化过失

好孩子是夸出来的。这话有一定的道理。幼儿还没有完 全掌握自我评价的内部标准，他们的自信心常常是通过成人 的评价获得对我

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