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《庄周买水》教学设计
作者：刘冬梅
来源：《群文天地》2012年第02期
【设计思想】
《庄周买水》是老杂文作家刘征写于1988年的一篇讽喻现实的杂文。本课教学设计为“印象庄周”“笔下庄周”和“庄周探微”三个互相联系的版块，通过学生印象中的庄周和作者笔下创作的庄周形象的对比，让学生认识到在商品经济潮流中庄周处处碰壁的尴尬处境，以及知识分子身上亘古未变的悲悯同情之心。通过探究作者笔下的庄周形象，欣赏文章故事新编的创新形式，以及对现实的深刻讽喻。 【教学目标】
1.学会在具体语境中理解句子的含义。
2.在筛选信息、梳理文本的基础上，准确理解作者笔下的庄周的形象。 3.探究作者巧妙的艺术构思特点。 4.总结文章的写作艺术特点。 【教学重难点】
1.准确理解作者笔下的庄周形象。
2.感受杂文针砭时弊的特点，理解作品对现实的深刻讽喻。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、印象庄周
庄子在大家心目中是一个怎样的人呢？请用一两句话概括。
于丹说，如果孔子是圣人，那么庄子就是神仙。在当代作家刘征的笔下，神仙一样的庄子会有怎样的遭遇呢？
二、笔下庄周——受困庄周
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快速浏览课文，思考，作者笔下的庄周有哪些遭遇难？ 这一系列遭遇，让我们看到一个在现实中被困住了手脚的庄周。 （一）卖书受困
1. 庄周卖书受困是因为什么？经为何只卖了三本？ 2.文章提到“潮流不可阻挡”。这是一种怎样的潮流？
3.在经济狂潮的裹挟下，连梦蝶的庄周也变了，“连……也……”这个句式，有什么意味？ （二）养鱼受困 （三）买水受困
1.在这样的背景下，庄周买水经历了哪些波折呢？请同学来概括一下。 2.在这曲折的买水过程中，你看到了什么？
3.在这条利益链上，你看到了哪些人的表现？请在文中勾画出来。他们是怎样对待庄周的？
4.这条利益链上，除了我们看到的这三副嘴脸，还有没有其它人？ 三、笔下庄周——悲悯庄周 （一）悲悯小鱼
1.受困的庄周，屡遭挫折，倍受戏弄，在匆匆赶往东海的途中有何奇遇？ 2.濠梁观鱼时，小鱼是怎样的形象，和现在有何不同？
3.困苦不堪的庄周居然遇到更受困的小鱼，成为它的呼救对象，庄周之困和小鱼之困有什么不同？
（买水养鱼、求水活命）
4.对此情景，庄周有何表情？勾画，品读。 （二）祈盼甘霖
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1.悲愤之时，却听得一声雷响，讨论“甘霖”有何象征意思。 （荡涤污浊，呼唤清明，一改潮流，普济众生……）
2.齐声朗读最后一段，体会普降甘霖的喜悦、期待变革的信心以及庄子的悲悯之情。 四、笔下庄周形象总结
超凡脱俗似大鹏似蝴蝶的庄子，从天上落下凡尘，他被猛烈的经济狂潮裹挟，也想发家致富，可在现实中格格不入。他被现实困住了手脚，被弄权者、谋利者玩弄于股掌之中，身心俱疲、无奈至极，悲愤至极；但他还是面对众生而生悲悯之心，极具社会责任感，对未来饱含希望。
印象庄周和笔下庄周虽有不同，但有一点是共同的，那就是庄子的悲悯之心。正如鲍鹏山所说，庄子是一个心极热的，像鸽子一般温柔敦厚，有悲天悯人之心的人物。这一点，一直没有改变。
五、“庄周”探微
讨论：作者这种巧妙构思背后要传在给我们什么？
通过印象庄周和笔下庄周进行了反差极大的艺术再创造，达到对现实的讽喻。 六、课后练笔
课文精致巧妙的构思，见微知著的洞察力，委婉的讽喻艺术，值得我们学习借鉴。课后，学习这种故事新编的形式，选择一两个历史人物写一篇寓言式的杂文。
（作者单位：重庆市育才中学）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/48fbc7ddbf23482fb4daa58da0116c175f0e1efb.html
2023-02-02
