“诵”诗韵,“读”诗情

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“诵”诗韵，“读”诗情

作者：姚金华

来源：《读书文摘（下半月）》2018年第03期

摘 要：本文通过简单阐述小学语文低年级古诗诵读的现状进行分析和对诵读诗韵、诗情在语文教学中的价值分析；而注重讲述小学低年级诵读的策略。 关键词：学生；教师；古诗；教学

小学低年级学段的学生没有真正构建自己的学习方式，教师可以通过正确的引导使学生构建合理的学习观，古诗的语文教学的重点难点之一，在教学怎么更好的体现学生诵读古诗的韵味和流露的情感，下文着重阐述这个问题的策略。 一、小学语文低年级古诗诵读的现状

传统的教学模式很大形式上影响了当今的语文教学，传统的灌输式和填鸭式教学在如今的教学中仍然有教师使用，但是这很大形式上束缚了学生的思想和语文教学效果，很多低年级的小学生被古诗是都是很厉害，但是你问他们古诗写的是什么他们就答不过来了。不少小学还是根据考试制度传授给学生知识，让见识根据考试内容安排教案，这样就不能使学生更好的理解古诗的内容，更不会使学生有感情的朗读古诗，很大程度上限制了学生的想象力和思考能力，教师为了提高学生的语文成绩，会给学生不知大量的背诵内容，例如教师在教学生一首古诗的时候，实施的教学方案往往是统一的没有新颖之处，一般教师实施的故事教学方案就是——介绍古诗的作者和古诗的大意，这种单一并且机械化的教学方式不仅降低教学质量还不能提高学生的语文成绩，使整个语文古诗课堂都失去了活跃的氛围，低年级的小学生刚刚开始建立自己的学习观，教师应该以合理的教学模式培养学生的兴趣，提高学生的语文成绩。 二、诵读诗韵、诗情的价值

传统的教学方式就是让学生死记硬背故事，这样学生就不会关注如何理解古诗的意识，只是知道反复的朗读直到自己背得为止。但是如果教师教学生学会读古诗的韵味和理解古诗的情，而不是让小学低年级的学生认为大声地朗读古诗就是朗读中的“优品”，让学生学会诗的字正腔圆，并且能让学生感受古诗的韵律，让学生读起来朗朗上口，从小学低年级学段开始教师就要培养学生在阅读时学会停顿，运用抑扬顿挫，口气高昂或者舒缓等节奏来表达故事的情感。小学低年级学段的学生刚刚学会拼音和认识少数的字词，教师在教学人教版一年级上册的古诗《画》的时候应该注重教学“远、有、色”等字词的认识教会学生如何寻找古诗的关键词句，教师可以根据学生的特点制定关于古诗诗韵和诗情的课堂情境，古诗本身就拥有音韵之美，朗诵一首优美的故事就是唱一首有韵律的歌一样，古诗分为五言绝句和七言律诗，中国文化博大精深，历史文化渊源流传，很多故事都记载了古代的历史事件和历史文物，因此，教师在小学低年级学段教学故事的时候就应该培养学生初步感受古诗的语言和情感。

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