西南大学网络教育[0304]《学前卫生学》19.6月(答案)

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解决实际问题的能力，即学以致用的能力。坚定专业思想，热爱幼儿教育事业，为毕业后走上幼儿教育岗位奠定基础。

内容：“学前卫生学”是学前教育专业学生必修的专业基础课。《学前卫生学》围绕学前

儿童保健工作重点，从理论到实践展开了论述和讨论，旨在帮助读者了解如何保护学前儿

童，促进学前儿童身心健康发展。全书共分八章，包括学前儿童的健康与促进、学前儿童

类别：网教 2019年6月

的生长发育与保健、学前儿童身体疾病与预防、学前儿童的心理障碍与问题行为、学前儿童的营养与膳食、学前儿童的安全与急救、学前儿童健康教育和学前儿童的卫生保健。

课程名称【编号】：学前卫生学【0304】 A卷

意义：这些知识的掌握为学生树立保教一体的观念、增强对保育实践重要性的认识奠定了理论基础。这些内容都极大地激发了学生对《学前卫生学》的学习兴趣，也激发了他们参

大作业 满分：100 分

加保育实践的热情。





答题要求：



1.第一、二、三、四题选做三题，第五题必做。



2.认真审题，按要求回答。



3.表明要点、阐明理由；每个要点要用番号标明。

























一、 什么是学前卫生学？其研究目的、内容是什么？该课程对你作为一名幼儿园教

师有什么意义？（20分） 二、什么是健康和健康教育？学前儿童健康发展的目标是什么？（20分）

答： 健康是指一个人在肉体、精神和社会等方面都处于良好的状态。包含了身体的健康 和心里的健康。健康教育是一门研究以传播保健知识和技术，影响个人和群体行为，预防 疾病，消除对健康的危险因素，促进健康的科学。其重点研究是卫生知识传播和卫生行为 改变（或养成）的理论、规律、方法，以及社会教育的组织、规划和评价的理论与实践。答：学前卫生学是研究如何保护儿童、增进儿童健康的一门学科,同时,也是学习学前教育其理论依据和专业技术，主要来源于医学、社会学、教育学、心理学、行为科学、传播学、学、儿童心理学等学科的基础。 科普学、统计学和美学等学科。运用人际传播和大众传播的教育手段，向社会、家庭和个目的：通过教学帮助学生正确认识和理解学前儿童卫生保健领域的各种理论和实践问题，人传授卫生保健知识，提高人们自我保健能力，养成健康行为，促进人类健康和幸福。 提高学生从事学前儿童卫生保健实践活动的专业素养和能力。以及培养学生运用理论知识我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根



西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷

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本日的也是幼儿健康教育的终极目标，2001年正式颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要》动与第二信号系统占优势的活动相互轮换，劳动和休息轮换，这样就可以使大脑皮层在一（试行）根据《幼儿园工作规程》精神提出四条幼儿园健康领域总目标，即： 日、一周、一月、一年之中自始至终都保持适度的兴奋状态和较高的工作效能。 1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2．生活、卫生习惯良好，有基本的生（3）动力定型

活自理能力；3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4．喜欢参加体育活动，动作 当内外部的条件刺激依一定的顺序不变的重复多次后，大脑皮层的兴奋和抑制区也按一协调、灵活。 定的排列顺序形成大脑皮层的动力定型，在行为上形成所谓的"习惯”。

三、学前儿童生长发育有哪些规律？（20分） （4）保护性抑制 答：学前儿童生长发育的规律是：（一）生长发育的连续性和阶段性（二）生长发育的不 人在从事体力和脑力劳动活动时，大脑皮层兴奋区域的代谢逐步加强，血液量和脑的消均衡性（三）生长发育的顺序性（四）生长发育的相互关联性（五）生长发育的个体差异耗量不断增加，使脑的工作能力逐渐提高。 性 （5）始动调节

四、以下是一位保育员在幼儿园一天的部分工作记录。请分析这位保育员的工作，指 在工作和学习开始时，大脑皮层的工作能力较低，然后逐渐提高。这是由于神经细胞和出不合理的行为，并说明理由。（20分） 机体的其他组织都有惰性的缘故。 幼儿园一日工作记录 时间：2017年5月28日 地点：xx幼儿园小班 一日活动安排：

在孩子们到园之前，我先到教室打开窗子并打扫教室，将桌椅摆放整齐。8：00左右，孩一日内， 学前儿童工作能力的变化具有一定的规律。早晨7～8时起， 神经系统经过子们开始陆续来到幼儿园，带班老师分给孩子们玩具让他们在桌面上玩，我去配餐室领孩一晚的休息， 能力逐渐上升， 早操和晨间活动可使大脑皮层的机能活动克服 “惰子们的早饭。到了教室，我让孩子们把桌上的玩具放回去，然后就让他们坐回来，开始给性”。到上午9～10点达到最高峰，这时精力充沛，大脑处于高度兴奋状态， 为最佳用他们分配早餐。孩子们吃过早饭后，我教育孩子们吃完后把餐具放在指定的地方，放好椅脑时间， 可安排学前儿童用脑量大的活动。上午10点至11点， 儿童神经系统兴奋性子，有礼貌地离开餐桌。并组织他们擦嘴、漱口，饭后安静活动。10:30左右，孩子们户逐渐降低， 此时应安排轻松的游戏。午睡后形成第二高峰， 但不如上午旺盛，可安排外活动归来，我组织孩子们洗手、喝水。不知道为什么，今天孩子们喝水喝的特别多，不集中教学。晚上睡觉前可为儿童安排一些安静的活动，勿使他们过分兴奋而影响入睡。 少孩子喝完一杯后还要再喝一杯，但还有孩子没有喝到水，我就没有再给他们喝。中午有事情耽搁，12:40孩子们才开始吃午饭，由于13:00还要组织孩子午睡，我催着孩子快点吃完。孩子们在我的催促下，很快都吃完了。入睡前我组织孩子们如厕小便，让孩子们养成入睡前小便的习惯。午睡时，有个孩子睡了一会儿就醒了，吵着要起床，我怕他吵到别的小朋友睡觉，就训斥了他几句，让他躺在床上等待午睡时间到了才叫他起来......

五、儿童活动学习时大脑皮层活动的特点和规律是什么？根据儿童活动学习时大脑皮层活动特点和规律制订一个合理的幼儿园一日活动安排。（40分） 答：（1）优势法则

当外界事物（上课、游戏、看电视）引起幼儿兴趣时，在大脑皮层的相应区域产生优势兴奋灶，表现注意力集中。优势兴奋灶可以将大脑皮层其他区域的兴奋吸引过来，加强自己的兴奋程度；同时也可使其他部分呈抑制状态。处于兴奋状态的区域反应能力最好，条件反射最易形成，学习效率高。据此特点，采取适当的教学方法，激起幼儿兴趣和好奇心是十分必要的。但是必须注意，幼儿的优势兴奋灶容易消失，因为注意力集中的时间较短。 （2）镶嵌式活动原则

大脑皮层的不同区域执行着不同的任务，因此，在进行一种工作时只有相应的部分处于兴奋状态，而其他部分则处于抑制状态，在大脑中形成复杂而有秩序的兴奋、抑制点。随着工作性质的转变，兴奋区和抑制区不断转换，出现一些新的兴奋点和抑制点。大脑皮层之所以能够长时间地工作，就是因为兴奋区和抑制区常在轮换的缘故。多种活动互相轮换，可以使皮层各区轮流休息。这一特征是合理组织幼儿各种活动、课程交替安排以提高学习和活动效率的理论基础。因此，在安排幼儿活动时要注意脑力和体力劳动适当轮换，而且持续时间不能太长。根据镶嵌式活动特性，我们安排活动时，使第一信号系统占优势的活

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