教学随笔——万紫千红才是春

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教学随笔——万紫千红才是春

教了近一个学期的六年级《思品与社会》，总感觉教材是单元主题式编排，每一课的内容又是群星灿烂，有让学生阅读谈感受的，有让学生调查资料汇报的，有让学生实践操作的，真有点半天云里“吹唢喇”，教也不是，不教也不是。无论是教师讲，还是学生读、谈感受，都不能调动学生学习思品的兴趣，因此课堂教学效果也不算好。在教学《站起来的中国人民》《从艰难中起步》《爷爷、奶奶讲的故事》《四大件的变迁》这几课后，我有一种“万紫千红才是春”的体会。

一是备课“万紫千红”。我体会到，思品课的备课不仅要深钻研教材，了解学生学情，还要围绕教材广泛搜集素材，如声音、图片、视频及文字资料，同时，有针对性地布置学生搜集一些资料。教师在备课时，要围绕教材编排意图，做到既立足教材，又要跳出教材，充分借鉴与教学内容相关的生活内容、现实内容和时代内容，围绕学生社会生活实际，来进行教学设计。总之，教师在教学过程中，要有足够的信息提供给学生，学生在学习思品的过程中，主体精神得到充分参与，灵魂深处有一定的触动。

二是上课“万紫千红”。如何上好思品课？我体会到，思品课就应该有思品课堂的学科味道。如果说语文课重在对学生语文素养的培养，数学重在对学生进行归纳、推理等逻辑思维能力的训练，科学重在让学生在“假设——论证”，那么思品则重在引导学生在活动中“明理——导行”。明理，我觉得关键是要让学生通过参观、采访、观察、调查等活动中，敞开心灵、思潮翻涌、体验内化，从而理解其精神内


涵；导行，关键在让学生能联系自己的社会生活实际，谈感想，并付诸于社会实践活动中去。因此，我认为，思品课，不是教师对学生的训化，而是学生在活动中体验内化，不是教师对教学内容的简单讲解，学生对思想内容的教条式理解，而是教师引导学生在参与式学习、活动中有所感、有所悟，并在自己的灵魂深处受到震憾。

综上所述，我认为，要上好一节思品课，关键在深钻教材，准确把握教材的编排意图，领会思品《课程标准》的内涵，核心在教师课前准备要相当充分，要准备足够的活动素材，达到三分教材，七分课外的比例，着眼点是教师在上课过程中，要注重体现以学生为中心，设计开放式课堂结构，让学生在活动中参与、体验、内化，方能“万紫千红总是春”。

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