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读写结合 妙笔生花
摘 要：针对小学语文课堂教学中练笔的设计，该文提出以下方法: 概括内容，让普通的内容也精彩；标点符号，让无声的语言更加激动人心；揣摩心理，澎湃的激情喷涌而出；模仿迁移，在借鉴中学习表达方法；课文插图，让一树一花皆是最美的风景；扩展延伸，开辟一片广阔的天地；交流评价，给学生一片明朗的天空。
关键词：小学语文 练笔 有效 课堂
在当下的语文课堂上，写的训练正逐渐渗透到日常的阅读教学中，成为语文课堂的重要组成部分。阅读教学中适时、适度地进行读写结合训练，既能促进学生对课文内涵的深入理解、体会，又能促进学生表达能力的提高，还能培养学生用笔进行思考的习惯。纵观语文课堂教学中练笔的设计，我们不难发现很多时候因为教师对练笔内容的安排、练笔方法的指导的不到位，导致课堂上常常会出现很多高耗低效的练笔设计。那么如何提高练笔的效果呢？笔者做法如下：
1.概括内容，普通的内容也会精彩。 概括课文内容是培养学生概括能力最简便的方法，但也是许多老师在安排练笔的时候容易忽视的环节。要引导学生学会吸取别人的长处，把好词好句‘偷’过来。这时的写，既是学生学习课文的切入点，又在潜移默化中训练了学生语言表达的方法。
2．标点符号，让无声的语言更加激动人心。 文章中常会出现一些感叹号、省略号等一些特殊的标点，对于这些特殊的标点符号千万不要放过它，因为在这些看似无的空白之处，却有着极其丰富的内涵：丰富强烈的情感、言已尽但意无穷的境界……教师抓住这些标点，引导学生想象，往往能够成为深化课文理解、促进情感共鸣、锻炼语言能力的契机。如《二泉映月》（苏教版第十册）一文中两次用到省略号：“他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……”“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”，这两处省略号反映了阿炳浓烈的爱、恨、情、仇，是理解课文语句、感悟阿炳情感的催化剂。有位教师在上课时，抓住了后一个省略号，让学生想象阿炳强烈的情感：“这些都是阿炳生活下去的支柱呀！听一听，你从阿炳的琴声中还听出了什么？”学生在想象的过程中，不仅理解了省略号“此时无声胜有声”的作用，而且加深对了人物情感的感悟，学习了这种语言表达形式。
3．揣摩心理，澎湃的激情喷涌而出。有的课文在描写人物时，出于表达的需要，常常只写出人物的语言、动作、神态，而略去对人物心理的描写。我们在教学过程中，为了帮助学生更好地走入文本、感悟人物形象，应引导学生对人物的心理细心揣摩，抓住这一点展开想象，进行小练笔。如《梦圆飞天》（苏教版第十册）一文中，对宇航员杨利伟临行前的描写仅限于简洁的语言和平静的神态。有位教师在处理这一节时，引导学生想象：“中国人千年的飞天梦想、中国几代科学家呕心沥血的实验即将由杨利伟来完成。此时此刻，虽然他表面上很平静，
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2022-03-26
