实行教科研对教师专业成长的意义

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实行教科研对教师专业成长的意义

一、参加教育科研有利于教师较快地更新教育观点。思想观点是行动的先导，有什么样的教育思想、教育观点，就有什么样的教育。教师的每一节课，每一个活动，都是一次教育思想、教育观点的实践。绝大部分教师习惯于按自己的经验来展开教育教学工作，即使是新参加工作的教师，也会按照在受教育时的印象考虑问题。比如，普遍采用的要学生把新学的词抄写十遍、二十遍，甚至错了一个字，罚抄一百字，以为这样学生便能烂熟于心，其实根本不是这么回事。再比如，布置家庭作业只问有没有按时交而不问学生是如何完成的，花了多少时间，遇到什么困难，如何解决的等，以至学业负担过重（有的小学生作业要做到晚上十一二点钟，明显影响学生睡眠）的问题大量存有。这不得不引起我们广大教师的深思。教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师只能考虑教材、教案要求，讲授越充分、越宁静、越能跟着教师思维走就越好的观点不变不行。靠什么来解决这些老大难问题？最好的办法是实行教育科研，搞调查，搞实验。边研究，边改革，既解决问题，又能即时见成效。

二、参加教育科研有利于提升教师对自身价值的理解，发现并强化创新精神。一个教师如果长期不对其工作实行研究，久而久之就可能对教育工作产生疲惫心理，觉得没有“味道”。而一旦参加到教育科研中来，接触的知识多了，思考的问题深了，每天


上课都有新东西，常教常新，必然会受到学生的欢迎，随着教学水平和教育质量的提升，自身的价值也必然会得到领导、同行和社会的承认，从而形成积极向上的健康心态。有的教师说，自己教育教学工作忙，没时间搞研究，将教育研究看作软任务。实际上，人们对教育规律的每一点理解，教育实践水平的每一次提升都往往先来自教育研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起的。在教育研究过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，持续更新自己的知识，协助我们科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会得到持续提升。

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