《圆明园的毁灭》的课文

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《圆明园的毁灭》的课文

《圆明园的毁灭》的课文

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

《圆明园的毁灭》教案

教学目标：

一、有感情地朗读课文。

二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。 五、尝试运用铺垫的手法表达一段话。 教学重点及难点：


什么是铺垫?铺垫在本课的运用及作用。 教学内容及过程： 一、谈话导入

同学们，你们猜猜老师现在是什么样的心情?

看看我们的教师，坐满了领导、老师，还有家长代表，这么多人来听课，在我们班还是第一次。另外，我们学校要进行教学改革，老师的.这一节课是改革后的第一节实验课和公开课，意义重大。但我不知道讲得能否令在座的领导、老师、家长，还有同学们满意。你们再猜猜老师现在是什么样的心情?

老师陈述本节课的不同之处和意义，就是为了突出老师现在激动、紧张的心情，这种手法在写作上就叫做铺垫。(板书“铺垫”)

这节课我们就重点来学习“铺垫”。板书课题：圆明园的毁灭 二、课前质疑：

在预习和自学阶段，各小组已经本课的问题交了上来，我将问题汇总，发现同学们集中的一个问题就是：本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌?

在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。 三、小组合作学习第五段。

(一)要求：1、自读文段，感知文段主要内容。

2、小组合作学习，你从文段中得到哪些信息，有什么感受。 3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。 (二)小组汇报学习结果。

教师适时点拨：出示原文，采用去词法(把“凡是、统统”去掉)，原文好在哪里?体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻!感情朗读。

四、毁灭前的圆明园什么样子?学习2-4自然段，采用联想的方法，学习辉煌。

先把“有……有……有……”标红，让学生介绍圆明园里有什么。


然后采用想象和联想。如，说说“在山乡村野里”你看到了什么?“热闹的街市”你又看到了什么?学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增加感受。 最后读出辉煌。 五、体会铺垫的作用。

既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌。如果去掉2-4自然段，好不好?为什么?(体会“对比”表达的作用：进一步衬托……) 说一说，议一议。

描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。

五、阅读《两个强盗的故事》。 《圆明园的毁灭》优秀教案设计 课堂交流。 六、口语交际 我心爱的物品丢了。

要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。 小组内交流，然后课堂交流。 七、作业

将口语交际的内容整理，写一篇习作。

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