古诗鉴赏教学反思

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古诗鉴赏教课反省

古诗鉴赏教课反省



1、设计思想

古诗词赏析既是语文学习的重点，又是学生学习的难点。说是重点，主假如指经过古诗词的赏析进一步提高学生的深入剖析与理解能力，从而提高其审美能力以及语文综合修养；说是难点，古诗词是语言的精髓，其思想的跳跃性极大，既存在着语言阻碍，又存在着思想感情的模糊与多义性。并且最为重点的是，每首诗词都不一样，理解上的多义性，特别是在赏析的过程中没有必定的规律可按照。这样就给学生的理解与回复造成了阻碍。本课着力从古诗词赏析的一般规律下手，力争给学生理解与回复找出必定的标准模式，从而指引学生更好的掌握有关的理解与回复方式方法，提高其理解赏析古诗词的能力，最后抵达提高综合的语文修养之目的，为此设计了本课。



2、诗歌鉴赏要在朗读中进行

在指引学生朗读的根基上，加深对诗歌多方面、多角度的理 解，是提高他们的感悟能力的重点，也是教课中的重点。能够将诵 读指导和剖析鉴赏交织进行，读读讲讲，逐渐深入诗的境界；必需

时应联系诗的写作背景，不要说得琐细，只宜点到为止。

3、诗歌鉴赏摒弃繁琐的解说，要指引学生品尝



王维的山川诗有个很突出的特色用喧闹的 ` 字面不是写出喧闹的

境地，而是写出清静的境地。开头两句，简单理解，不用多说。要 侧重品尝中间的那四句。相同是水飞、云起、鸟啼、花发，在其他 诗人笔下胆喧闹的铺设，而在王维的笔下却恰巧就是清静的意趣。




在教课中假定能带着学生在这方面有所意会，这堂课就比较有价



值。



4、鉴赏重点是“诗中有画”的优盛情境

不要只对“诗中有画”进行观点化的办理，要让学生品尝 “画”的诗句，想象“画”的情境，描绘“画”的场景。





5、指引学生概括诗歌的一般鉴赏方法

重视方法概括累积方法，抵达贯通融会的目的。

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