文论随笔类《说木叶》试讲稿-

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（轻轻蔽门三下）

尊敬的各位评委老师，大家好。（鞠躬）

我是今天B组的##号考生。我今天试讲的题目是《说木叶》。 下面我开始我的试讲。 同学们，上课！ 同学们好，请坐！ （导入）

上课之前问大家一个问题，西红柿炒蛋和蛋炒西红柿有什么区别有同学笑了，这位同 学

你跟大家说说你在笑什么他说，乍一听觉得这能有什么区别，仔细一想，还真有区别，西 红柿炒蛋，西红柿多，蛋炒西红柿，蛋多。很多时候，感悟就常常在我们那"仔细一想”之 间，语言的妙处，也需要我们经常的“仔细想想”，才能去体味其中的玄机。

今天让我们一起来学习《说木叶》（边讲边板书课题）作者林庚（边讲边板书） 相信同学们在课前已经做好了充分的预习，我们来简单分享一下： 这篇文章的体裁是文艺随笔，作者林庚是著名的诗人，学者。

（整感）

带着这些知识着储备，这节课我们将更深入的走进文本。首先，请同学们大声的朗读 一

遍文本，读带准字音，注意停顿，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容如果在阅读 过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。

好，开始，五分钟时间。

时间到，大多数同学都读完了，谁来谈一下.这篇文章主要讲了什么內容好，这位同 学第

一个举手，你来试一试！好，请坐！我们一起来给这位同学的回答评价一下：他概括的 比较全面，不足之处在于不够简洁。我们一起来帮他把答案删改一下，一起来说：

（板书）诗歌语言具有暗示性

概括要做到全面而简洁.找全要点之后进行必要的删改，还真是概括的法宝。同学 们以

后可以在学习中注意运用。

下面请同学快速的浏览一遍课文，思考一下，关于文本，你还有什么疑问么看谁的 问题

对我们深入文本最有价值.同桌之间可以互相交流。同样，五分钟时间。

好，时间到。

哪位同学来试试最后排的那一桌，你们发现的问题是什么好，请坐，你们俩真是有 •-双

慧眼，发现了两个很有价值的问题。我们一起来看一下。第一个问题：木叶、树叶、落 木、落叶有什么区别这个问题提的有价值，只有真切体会其中玄机，才能深刻感悟文本。第 二个问題：既然文章主要论述诗歌语言的暗示性，那文章标题为什么不直接设定为《论语言 的暗示性》呢这个问题能够从大局考虑，抓住文章的重点，提的很有眼光。

接下来，让我们奇文共赏析，疑义相与析。

首先，第一个问题：木叶和树叶、落木、落叶有什么区别我听到有同学脱口而出： 木

比树更单纯。这位同学很敏锐，善于从文本中寻找答案。这种联系上下文总结答案的方法 值得我们参考学习。我们看待事情不能只看表面，要透过现象看本质。提示一下，可以结合 文本和学过的诗歌意象来思考。


好，有同学举手了，好，你来试一试！好，请坐！他说“木，显得干枯，叶显得茂 密”。

好，请坐，他给我们从意象的形象方向做了一个引导，我们顺着他的思路对“木叶” 这一意象进行品读：

比如：

庭中有奇树，绿叶发华滋。思考：诗句中的树叶，都给你留下了什么印象明确：枝 繁叶

茂，浓阴匝地。引2：九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。落木：辞洞庭兮落木，去涔 阳兮极浦。无边落木萧莆下，不尽长江滚滚来。思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并 注意由"木叶”到“落木”的发展及其关键之处。同学们看大屏幕，认真倾听杜甫《登高》 的诗朗诵（播放杜甫《登高》的朗诵。），你听到了什么感受明确：萧瑟、凄凉。之所以有如 此的萧瑟凄凉，关键之处在于'‘木”字。屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中 比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”讨论后明确：“高树多悲 风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风 扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是"空阔”。小结：这就是“木”字在古诗中 的艺术特征。那么：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了 "落叶”呢明确：因为"木” 具有''木头”“木料”''木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把''叶”排斥到"木” 的疏朗的形象以外去。思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢“袅袅兮秋风，洞庭 波兮木叶下“美女妖且闲，釆桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”、'‘雨中黄叶树，灯下 白头人”中"木叶”、"落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样明确："袅袅兮秋风，洞庭 波兮木叶下"中“木叶”飘零中透些徴黄，“美女妖且闲，釆桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶 何翩'翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”徵黄 但不干燥，无飘零之意。

结论："木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的 气

息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。

继续来探讨下一个问题，既然文章主要论述诗歌语言的暗示性，那文章标题为什么 不朮

接设定为《论语言的暗示性》呢小组内抓紧时间进行讨论，五分钟后，汇报分享。

时间到，哪个小组来试一下这节课还没回答过问题的同学要抓紧了，好，你们小组！ 哦，

好！请坐！他们小组从文章的趣味性进行了分析。好，同学们抬起头来看大屏幕上这段 本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗写“木叶”的真正目的何在对，有同学发现了： 为了阐述诗歌语言暗示性的特点。用稳重的话说：这种暗示性"仿佛是概念的影子，常常躲 在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言 形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一 言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。那么我们回到我们要探索的问题： 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为"说'木叶’”，若改为“论诗歌语言的暗 示性”，你以为如何对：标題若拟为''谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要 改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 '‘说'木叶，就可以把深奥的文学理论渗透于有关"木叶”诗句的品读玩味中，化深奥 为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 （提升）

诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候， 不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如'‘木 叶” 一样，成为难以言传的精妙语言，如''月”“梅”"柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释 的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。可以参考大屏幕上我 出示的《一剪梅》《相见欢》两首词中的月。

我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相 似


或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系 里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖 丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀 隐遥芳。”而杜甫却说"轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首 «卜算子•咏梅》，就境界迥异。

布置作业：古代诗歌中意象不胜枚举，意象的造型出现细微的差别，所表现的感情不 尽

一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。课下自由交流分享!

这节课就上到这里，同学们，下课！

我的试讲完毕，谢谢各位评委老师！各位评委老师辛苦了！

需要擦黑板么

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