【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学信息技术课程实施存在问题及反思》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学信息技术课程实施存在问题及反思
作者：邓武林
来源：《科学导报·学术》2018年第18期
摘要： 从上个世纪末开始，小学信息技术教育就得到了各级教育主管部门和多数学校的关注，并在过去的十多年里做了很多积极的探索，取得了很大进步。但受着传统观念的制约和办学条件的限制，在笔者所在区域呈现出的小学信息技术课程实施质量不高，不利于学生信息技术能力的提高和学生信息素养的培养，势必也就导致了学生痴迷热衷游戏，缺乏对信息化设备的正确使用。面对存在诸多问题，本文从问题出发，用反思作答，希望对小学信息技术课程实施提供一些有益的参考。
关键词： 小学信息技术课程，存在问题，反思，课程开发，师资培养，课程评价 一、小学信息技术课程实施现状及问题分析 （一）学校对信息技术课的重视程度不够。
1.受传统观念的制约。信息技术课的前身是计算机课，最初在小学阶段也开设过。作为计算机课的时候，因普及程度不高，学习起来晦涩难懂。随着计算机在日常生活中的普及，更多时候是以游戏消遣娱乐的方式呈现，让人感觉无用。如果校长不加以学习了解，不能清醒认识到在信息化时代信息化素养和技能对于人的生活、工作、学习的重要性，信息技术课就很难得到重视。
2.受教学评价的制约。在小学生的学业测评中，还没有完全把信息技术作为一项重要的测评内容，更没有纳入到学校教育教学质量综合评估，学校、学生和家长的重视程度一致的严重不够。
（二）课时充足但教学内容开发不够。在《四川省义务教育课程设置方案（2015年修订）》指导下，学校从三年级开始每周一节信息技术课，按全年教学时间39周计算，小学生从三年级开始到六年级毕业，总共要学习156学时，这个课时量是远远超出《小学信息技术课程标准》建议的上限课时量102学时的。实际上，现在学校使用的四川省教育科学研究院主编的《信息技术》教材每册完成学习理论上只需15学时，如果教师不注重对教材内容的开发和挖掘，将有约23%的课时无内容可教。由此可能产生两种情况，一是教师让孩子自由玩游戏，二是被其他课程的老师挤占。
（三）信息技术课教师数量不足、素质不高。在小学教师培养体系中，少有专门的信息技术教育专业，大多数教师是转岗培训，也有部分是学习计算机专业，通过考取教师资格证后入职到教师队伍的。相比过去，教师的信息技术业务素质有所提高，但也不能完全满足现行教学
本文来源：https://www.wddqxz.cn/5df737e96337ee06eff9aef8941ea76e59fa4a76.html
2022-05-23
