《守株待兔》说课稿

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《守株待兔》说课稿

一、 说教材

《守株待兔》是部编教材三年级下册第二单元的一则寓言故事，也是本册书中唯一的一篇文言文。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这个寓言故事告诉学生不要有不劳而获的侥幸心理。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。三年级的学生已经具备质疑、探索和剖析的能力。从理解解决课文中的字词入手，真正理解课文内容。在此基础上读课文，读中剖析故事内在含义 二、说目标 教学目标：

1、正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。 2、结合注释、插图和想象理解寓言内容。

3、 感受古文的语言美，品味简单故事蕴含的深刻道理，激发学生对祖国传统文化的热爱之请。 教学重点：

通过人物描写，结合故事结局挖掘出故事寓意。 教学难点：

读通、读顺古文，并能结合注释理解课文内容。 三、 说理念

寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折


射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，这节课，不是单为教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。 四、说流程

学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体。我将第二课时的教学过程设计如下： （一）图片导入，揭题解题。

请学生观察图画说说是哪片寓言故事，结合图释题，指名讲《守株待兔》这个寓言故事，帮助学生准确地整体感知课文内容，为下面 的教学铺路搭桥。

（二）初读正音，准确断句。

古文读准字音断好句是关键。师先范读，再领读，学生初步体会古文的抑扬顿挫。在自由练读，同桌互读，指名读、分组赛读并互相评价。


(三)逐句品读，理解故事

学生结合注释逐句理解句意，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。 （四）揭示寓意、拓展学习

讨论：他为什么被为宋国人嘲笑?他究竟错在哪里？假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你会嘲笑他吗？为什么？你打算怎么劝他？这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中理解寓意，形成自己的情感、态度和价值观。 （五）熟读成诵，课外延伸

在理解课文内容明白寓意的基础上，学生尝试背诵，体会古文的韵味。推荐课外阅读《中国古代寓意》，为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。

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