人民币兑换教学设计

2022-05-27 21:13:18 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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人民币兑换

[教学内容] 人民币兑换（第12~14页） [教学目标]

1：通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。

2：能够按照要求求出积、商的近似值。

3：让学生体会到求积商近似值在生活中的应用。 [教学重点] 求积，商近似值。

[教学难点] 在不同的情况下，积、商的近似值的求法。 [教学过程]

一、情境导入，切入主题

出示情境图：美国小朋友玛丽给小红寄来一本6.7美元的故事书。引导学生：你能提出哪些问题？学生可能会提出的问题：美元是什么意思？换成人民币是多少钱呢？怎么换成人民币呢？

师：美元就是美国的货币，世界上很多国家都有自己的货币，比如美国的美元、日本的日元、泰国的泰铢??为了便于各国货币之间的流通，其他币种和人民币之间可以按照一定的比率进行兑换。这节课我们就来研究“兑换人民币”。

二、引发思索，探究方法（一）美元兑换人民币

1、6.70美元折合成人民币多少元呢？要解决这个问题得先知道什么呢？

2、出示2012年10月某天中国银行公布的关于其他币种和人民币之间的兑换比率。

3、从这个表里，你获得了哪些信息？

教师引导学生初步了解：1美元兑换人民币6.31元，那么2美元就是2个6.31元?

4、借助比率，独立试做。列式：6.31×6.7

5、组内交流：为什么这么列式？积最多应该是几位小数？ 6、总结：美元兑换人民币的方法。（二）人民币兑换美元

1、我们学会了美元兑换人民币的方法，反过来用人民币兑换美元，你们会兑换吗？出示问题2情境图：妈妈用600元人民币到银行兑换多少美元？

2、回忆学法，完成上题时，我们都解决了哪些问题，你是怎么解决的？

3、独立完成，小组交流解决人民币兑换美元的方法。（三）求积、商的近似数

1、对比两道题的结果，有什么异同？

引导学生发现：相同点：都保留了两位小数；不同点：一个是乘积，一个是商。

2、总结求积、商的近似数的方法。

引导学生总结：积取近似值先精确计算，再根据题目要求或实际情况取近似数；商取近似值根据要求保留的小数位数多求一位，然后取近似值。三、巩固练习，应用提升

1、完成教材第13页练一练第2、3题。

2、完成教材第13页练一练第1题，第14页第4题。

[课堂总结] 出示2005年9月某天中国银行人民币兑换比率，对比2012年的人民币汇率，你想说点什么？你学会兑换人民币了吗？怎样兑换？

[板书设计] 人民币兑换

美元兑换人民币

6.31×6.7=42.277≈42.28（元）人民币兑换美元

600÷6.31≈95.09（元） [教学反思]

第8课时练一练

教学内容练一练教学目标

1.掌握求积、商近似值的方法，能够按要求求出积、商的近似值。 2.余数和商的特点，知道什么是循环小数，并会用四舍五入法对

循环小数取近似值。教学过程

第l 题

本题是人民币和港元的兑换，需要求近似值精确到分。第2 题

本题是人民币兑换欧元，需要求近似值。第3 题

本题是人民币和新元的兑换。第 4 题

这是人民币换泰株，教师要注意引导学生描述自己的解题思路。第 5 题

建议教师指导学生利用发现的规律直接做出判断，再适当要求说明判断的理由。

第 6 题

独立计算后，建议让学生描述自己的发现。只要学生的发现合理，写的一组算式符合其发现的规律，教师就应肯定。需要提醒的是，这个结果不要求学生记忆。

除数小于 1 时，商比被除数大；除数大于 l 时，商比被除数小；除数越接近 l , 商越接近被除数。

第 7题

学生独立完成第 8 题

这是一道拓展题，不要求全体学生掌握。建议先让学生独立计算，核查计算结果后对两组算式进行观察，尝试描述自己的发现。在学生描述的基础上，教师引导学生发现：在被除数不变的前提下，当除数大于 l 时，对同一个除数相除的次数越多，商越小；反之，商愈大。当然，学生的其他发现只要合理，能尝试写出一组类似算式，教师就应肯定。需要提醒的是，这个结果不要求学生记忆。