【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《课程的目标评价模式与目的游离评价模式之对比》，欢迎阅读！
最全汇总>>>河北教师招聘历年真题
课程的目标评价模式与目的游离评价模式之对比
通过最新河北教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年河北教招时间分布比较
分散，全年都有招聘，笔试科目一般为《教育综合知识》和《学科专业知识》等，河北中公教师考试整理了河北教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
课程评价是依据课程的实施可能性、有效性及其教育价值，做出价值判断的证据的收集与提供的过程，它包含两个方面，一是对教育过程的计划与组织的判断，二是对学生成绩(学生的学习成果)的判断。关于课程评价的模式，理论界存在各种各样的说法，但在教师资格证考试、各地教师招聘的考试中，经常出现的就是目标评价模式和目的游离评价模式。
一、目标评价模式
这一模式由“现代课程之父”、“课程评价模式之父”泰勒提出。针对20世纪初形成并流行的常模参照模式评价模式的不足，泰勒提出目标评价模式，看重“预设目标”的重要性，认为预设目标是课程评价的出发点和依据，是进行课程评价的决定因素。强调目标在评价中的突出作用是泰勒目标评价模式的一个主要特征。
二、目的游离评价模式
目的游离评价出现在20世纪60年代，由美国教育学家、心理学家斯克利文提出。认为在对课程进行评价时，只关注“预设目标”是不科学的，还要关注实际教学过程中出现的情况，即强调评价的重点应该由“预设”转变为“实践”。但是这一评价模式并不是一个完整的模式，因为缺少一个完整的评价程序。
三、二者之对比
两者都承认科学的课程评价对课程的改进和完善有着重要的作用，最大的区别就在于：目标评价模式看中“预设”，目的游离模式看中的是“实践”。这一点是考生在对两者进行对比时需要特别把握的，也是考试命题的入手点、解题的题眼。
四、实际应用
这两种评价模式都有着自己的合理性，但同时都存在在不足，在实际应用过程中，要根据实际情况进行合理的评价设计，既要有预设目标对于教学过程的指导并以此进行评价，同时不能忽略教学实际，随时关注学生“意想不到”的表现，并纳入到课程评价所要考察的范围内，关注过程性的评价。
更多内容，一起来看看河北教师招聘是如何设置教学的！
河北中公教师考试网祝您备考成功！点击查看河北教招考点大全
最全汇总>>>河北教师招聘历年真题
中公教育河北教师考试网与辅导专家提醒您，备考有计划，才能在招教考试大战中拔得头筹！河北教师招聘真题邀请您一同刷题！
河北中公教师考试网祝您备考成功！点击查看河北教招考点大全
本文来源：https://www.wddqxz.cn/6c6a523daeaad1f347933f89.html
2023-05-15
