小学四年级语文教学工作随笔

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小学四年级语文教学工作随笔

语文教学工作随笔

我们作为教师，必须对学生循循善诱，设计多种多样的方法激发学生 写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。有了兴趣，学生就会主动地寻找 写作素材，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。以下就谈谈在实 践中的一些做法：

一、加强阅读指导，激发写作兴趣。

“兴趣是最好的老师。”规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自 己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”要求学 生写读书笔记，在读书过程中随读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其 中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透， 还为写作积累素材。因此在语文教学中，一方面要注重总结学法；一方面 要引导学生运用学法去进行写作实践。

2 、启发激励后进，诱发写作兴趣。

在教学实践中，我根据本班实际，既要注重诱发学生的写作兴趣， 又要注重学生写作能力的培养。尤其是后进生基础较差，写作对他们来说 肯定是件大难事，不少人害怕写作文。作为农村的小学生在优美的乡土风 情、田园风光中生活，生动精彩的作文素材就在身边眼前，但是当他们提 笔作文时，却不知道该选什么内容，只好咬笔头，不知写什么，怎样写或 有话写不出来，思绪万千，犹豫不决。正当他们感到困难时，我走近他们 身边轻声细语地给予启发引导，使其感到老师没有忘记他们，而是在关心 他们使之受感动，促其鼓起勇气，树立信心，克服害怕心理，松松脑，透 透气。此时尽量让他们提出疑难，教师指点思路，启发他们看到什么写什

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么，有感而发，写出自己的真情实感；自由活泼，形式多样，长短不拘— —想用什么语言就用什么语言，心里怎样想，笔下就怎样写，就像与人说 话一样，明明白白，简简单单，把事情记清楚，不要太讲究语言的形式。 诱发写作兴趣，激起他们以文章形式来表达自己内心的感受和愿望，同时 善于找出其闪光点，对写作有进步的学生给予表扬鼓励，从而提高其写作 的能力。

三、教授学生一定的写作方法

学生写好作文还有一些重要方法，如多观察、多体验、多写、多说等 。这些方法都是提高写作能力的有效方法。

教师应引导学生在生活中多观察，多体验。“生活是写作的源泉”， 实际观察与生活体验是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实 际生活中获取第一手材料的重要途径。教师指导学生实际观察、体验生活 中的点滴情趣是培养与训练他们写作基本功的重要方法，这一训练应是有 目的、有计划、有步骤地进行。学生通过处处观察和体验周围生活的人、 事、物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写得更生动、更细致 。因此在教学过程中，我经常引导学生学会观察各种动植物，体验生活中 的喜怒哀乐……，学生通过一段时间观察和亲身体验写作时就会得心应手 ，真正体会到了写作的无穷乐趣。

多说多写也是提高学生写作能力的重要途径。学生有了写作兴趣以后 ，教师应不失时机地培养学生多说多写。写是积累，说是提高，只有说与 写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多说的目的，首先培养学生敢 说、爱说的能力，克服胆小怕事的性格。我的具体做法是：通过每堂语文 课的说话训练让优等生说出读过的文章主要内容以及自己的感受等；中等

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生可以说出文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能 说出几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次鼓励学生写好日记，写出身 边发生的事，记录文章中自己认为有意义或优美的语段，写出读后感或观 后感。这样不仅积累了丰富的写作素材，而且促使学生养成了爱写的习惯 。

四、交流展示成果，增强写作兴趣。

当学生的写作兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展， 兴趣就会慢慢地消退。使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦， 从而获得激励，对自己充满自信，不断增强自己的写作兴趣。

作文教学无固定的模式，小学生作文能力的培养也非一朝一夕可造就 的。只有循序渐进、大胆改革创新，小学生的作文水平才能得到提高。

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