幼儿园尊重幼儿个体差异

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尊重幼儿个体差异

陶老曾说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。正如陶老所说，对于幼儿的教育也要做到“因材施教”，每个幼儿都有自己的特点，我们在对其进行教育引导前，首先也应该要了解每个幼儿的特点，再根据不同幼儿的不同情况给以适合的教育和引导。在实践中我们要尊重幼儿的个体差异，促进幼儿个体发展，并努力让自己成为专业型的教师。

当幼儿在各自不同的家庭背景中经历了人生最初的3年，带着初具倾向性的人格特征来到幼儿园时，我们所面对的是一个个活生生的、具有明显差异的个体。美国心理学教授加纳德就将人的智能分为八项（语言；逻辑——数学；空间；身体——运动；音乐；人际关系；自我认识；自然观察）并强调每种智能还包含次级智能。除了智能差异外，每个幼儿的兴趣爱好、行为习惯、气质个性等方面也有很大差异，教师要做的就是尊重客观的事实，及时发现，尽早发觉每个幼儿所具有的优势和不足，以便日后做到根据幼儿不同的发展水平和个性特点给予不同的发展机会、条件并采取不同的教育策略，促进幼儿都能在自己原有（天然）的基础上得到最大限度的发展。去年的六一画展，要求展示出每个幼儿的作品。思考再三，我们根据班里幼儿的优势和不足，进行了简单的分组。有些幼儿的绘画水平很好，我们让这些幼儿对照自己画了自画像，每个幼儿都在绘画的作品里展示出了自己独有的特点，尽管只是简单的线描画，也充满了童趣；有些幼儿绘


画的水平一般，但是动手操作能力极强，还有些幼儿动手操作能力也比较薄弱，我们就让这些动手操作能力强的幼儿和动手操作能力幼儿薄弱的幼儿组合在一起，合作完成一幅作品，看起来也是生机勃勃。这样人人都有参与，人人都发挥了长处，我们班的画展也得到了园长和评委老师的一致好评。

教师在教育过程中针对不同的幼儿必须采用不同的方法、手段，才能达到事半功倍的效果。

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