丰碑

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《丰碑》教学设计 江夏区大花岭小学 叶青

【教学目标】

1.借助前置性学习单自主学习本课生字新词，读准字音、认清字形、理解字义。 2.能通过教师范读、学生个人读、集体读，做到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3.通过自主、合作学习，领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义，从中受到忠于职守、舍己救人的感染和教育。（教学重难点） 4.小组深入学习，领悟作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法以及环境描写、侧面描写的方法。（教学重难点） 【教学准备】

前置性学习单、教学课件、学习单、作业单 【教学时间】 第二课时 【教学过程】

一、课前谈话，导入新课。

二、检查前置性学习单内容，把握文章主要内容。 1．解释课题。

2．你知道文中的“丰碑”指的是什么吗？

3．课文的主要内容。那你知道这篇文章围绕“丰碑”讲了一件什么事吗？ 三、梳理学生问题，教学目标合一。

1．提出小说三要素，观察前置性学习单上的思维导图。理解军需处长的形象。 2．情节是靠谁推进的？请同学们拿出学习单，把描写将军的句子划上横线，体会将军的情感变化。组内交流将军的神态开始是怎样的，后来又是怎样的？（4分钟）

四、小组合作学习，发现写作秘诀。 请自主学习课文4-12自然段， 1、 把描写将军的句子划上横线，用三角符号划出感情变化的关键词。 2、 体会将军的情感是怎样一步步变化的，将他的感情变化用词语概括出来写在书上空白处。 3、 想想他为什么有这样的情感变化。

4、本文要突出的人物是军需处长，为什么要花大量的笔墨描写将军的情感变化呢？

合作学习：在组长带领下，和组员交流你刚才的发现，说说你发现的写作秘诀是什么？这样写有什么好处？师相机指导。 五、集体分享，深度发现 1．侧面描写：文中通过对将军的语言动作描写衬托出军需处长值得尊敬的形象。 2．环境描写：风雪突出了环境的恶劣，更突出了军需处长的伟大。 六、巩固提升

1、开头将军在思索，到了最后，他的思索有没有得到回答？（最后一句话） 2、除了军需处长，还有谁有这样大公无私的精神？学生交流。明确丰碑还指将军和战士们，也是吃苦耐劳、勇往直前的长征精神。

师总结：是啊！军需处长只是这支队伍里面的一个代表，正是因为军队里有这样的人，而且他能鼓舞大家的斗志，所以这支队伍是胜利的队伍。让我们发出最真


诚的呼声，读——（出示最后一句话）

4、本节课学习，你有哪些收获？（学习方法、表达方式、人物形象理解等均可） 七、布置作业

用上环境描写或侧面描写来突出某一个人物特征，写一个片段，100字左右。

板书设计

人物 军需处长 （舍己为人）将军 （关爱士兵）

丰碑 小说三要素

情节 神态、衣着、动作（正面描写） 神态、动作、语言（侧面描写）

环境 风、雪

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