18.情人节的玫瑰绽开在教室里

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情人节的玫瑰绽开在教室里

曾宏燕

教学目标：

1.知识目标：学习文章紧凑的结构,理解文章主旨。

2.情感目标：认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。 3.能力目标：学习分析文章的方法。体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。 教学重点：

1. 概括文中内容要点，通过文章的理解和阅读体会真正的爱情是崇高的、美好的。

2. 通过学生的自主阅读，把握记叙文的六要素，理清文章线索，把握文章的结构和主旨及其作者的写作技巧。

教学难点：

1．弄清文中句子的含义。 2．树立正确的爱情观。 教学方法： 赏读法、探究法 教学过程：

第一课时



组织教学：

教学重点：体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。

教学难点：认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。 教学步骤 ： 一．导入 大家说说，玫瑰花的花语是什么？爱情。那如果这玫瑰绽放在教室里说明了什么呢？如何让这美丽的玫瑰适时适地的开放呢？让我们一起来解读曾宏燕老师的《情人节的玫瑰绽放在教室里》，它会告诉我们最好的答案。

二.作者简介

曾宏燕，女，优秀中学教师，作家。生于上海，现居珠海。箸有《红钢笔》、《爱，你准备好了吗？》、《课桌上的玫瑰：告诉孩子什么是爱情》、《今日“网”事》等。

20年前，在前苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》的启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么？她始终坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。

三.写作背景

随着社会的不断发展，青少年之间也开始用爱情之花---红玫瑰来表达他们之间的朦胧情愫。针对这一现象，作者根据自己的亲身经历，用智慧的语言巧妙地引导他们正确对待爱情，同时她也想告诉更多的人：重视青少年的“爱情教育” 。

三.生字词

笑靥：yè微笑时颊部露出来的酒窝儿。 惊诧：惊讶，觉得奇怪。

左顾右盼：向左右两边看。顾、盼，看。



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受宠若惊：宠:宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。 不知所措：措:安置，处理。不知道怎么办才好。

奄奄一息：奄奄:形容气息微弱。一息:气息，从肺部呼进呼出的气。形容临近死亡。也比喻事物即将消亡、湮没或毁灭。

殷红：yān带黑的红色。

诀别：jué bié，指再无会期的离别;死别。

心悦诚服：悦:愉快，高兴;诚:确实。自己由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。 意味深长：指的是含蓄深远，耐人寻味。

萦绕：yíng rào 盘旋往复;往复缠绕;比喻声音在什么东西旁边旋转、回复。 四.结构分析

1.本文属于记叙文，请大家迅速整理出本文的六要素。 本文六要素： 时间：情人节； 地点：教室；

人物：老师和同学；

事件的起因：“情人节的玫瑰绽放在教室里”，给教师出了一个教育难题；

经过：教师娓娓动听的讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好与崇高； 结果：教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功。

2. 这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题，这个老师在讲的时候非常懂得教育的艺术，讲得自然含蓄，小心翼翼，学生在听的时候是非常渴望得到这方面的知识，听得专心致志，随着上课的深入,整个课堂气氛和学生的心理都发生着微妙的变化。文中通过准确的场面描写和生动的神态、表情、动作的描写展示这种变化，我们一起来做具体分析：

分别在文中找出有关学生与老师的神态、动作、表情等描写。看看他们有何变化。

时间 教师 学生 结果

骚动、互递眼色、私语、左

红玫瑰出现在学生课桌上 惊呆 惊诧 渲染紧张气氛

顾右盼

坦然面对、笑呵瞬时的安静、异样的目光、

教师拿起玫瑰 气氛轻松

呵、欣赏、赞叹 逗乐了

听得全神贯注、心悦诚服、得到了教

教师讲红玫瑰传说与情人节由来

会意地笑了 育目的



(一)学生方面 ①．场面描写

“教室里出现了瞬时的安静”表现出同学们被我的话语所打动，对我充满了好奇，十分渴望了解我接下来会说什么。

“教室里的气氛也一下子轻松了”等，表明了我的话语感染了学生，我得到了学生进一步的认同，这些场面描写都烘托了课堂气氛，推动了情节的发展。

②．人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些句子，并仔细揣摩人物此时的内心世界？

“互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理；

“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解；

“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情；



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