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在生活中学习数学应用题
作者：房新景
来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第05期
应用题是小学数学的重要教学内容,与现实生活密切相关,反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题,是学好数学、用好数学的关键。我们要将应用题教学融入生活,培养学生解答应用题的能力,使学生能够运用所学数学知识解决实际问题。因此,要改变这一切,在教学实践中应从以下几方面优化应用题教学,以培养学生解决实际问题的能力。 一、教学内容与生活相联系
教材是教师进行课堂教学的主要依据,但教材内容仅是教学内容的一个组成部分,而不是全部。在教学中,我们应客观分析教学内容,处理教材内容,精心选择、编制一些应用题,以增强学生的应用意识,培养学生解决实际问题的能力。 1. 结合现实生活,提高应用题的实用性
现实的生活材料,能激发学生研究问题的兴趣,产生亲切感,认识到现实生活中隐藏丰富的数学问题,这有利于学生更多地关注社会,对生活现象提出数学问题,成为有数学头脑的人。我们在教学中,要着力培养学生爱数学、学数学、用数学的情感,学会用数学的眼光观察世界,自觉地把所学知识用于实际生活的意识。提高学生的综合素质,提高解决实际问题的能力。 2. 开发学生思维,提高应用题的开放性
应用题应尽可能地体现开放性,促使学生对已知的信息进行分析、研究或补充、筛选,以获得有效信息,提高处理信息的能力;另一方面,从某些信息所得到的结论要有开放性,只要合理都应得到肯定。让学生用不同的方法解答应用题,能够调动学习的积极性,同时也能促使学生创造性地思考问题。
二、联系现实生活,正确理解题意 1. 抓住应用题的关键点
在应用题教学中,有很多的内容与我们日常生活息息相关,我们要善于分析题中的数量关系,抓住关键的数学信息点,就像拿到了解决问题的钥匙。我们要善于引导学生用日常生活中解决实际问题的方法去思考,从而找到解决应用题的方法,你会发现同学有很多奇思妙想,有些方法更是独具匠心。
2. 善于转化应用题中的数量关系
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我们要善于引导学生将复杂的数量关系巧妙地分解成我们生活中常见的和常用的一些简单的数量关系,使学生感受到事半功倍的效果,感受到柳暗花明的心境。 三、充分发挥学生的主观能动性
在应用题教学中,我们教师把解题思路都告诉学生,规范性的要求也提得太多,学生做题时只要按照老师指的路一步一步地做,学生的解题策略只是教师思路的再现。虽然能在类同的练习中发挥较好,学生的成绩也不错,但一旦遇到新的类型就束手无策了。因此,在应用题教学中老师只能起引导作用,尽可能精讲,给学生更多的自主解答空间,让学生通过思考,依靠自己的智慧,用自己想出来的方法解答出来。
应用题教学不能教一题就会一题,而要点成线、线成面。教学中应进行适当的变换条件和问题,使学生掌握的不只是一个问题的解决,而是学会解决一类问题的方法。只有充分发挥学生的主观能动性,采用灵活多样的解题方法,才能触类旁通、举一反三。 四、联系生活实践,拓展教学空间
新课程理念是当前小学数学课程发展的趋势。应用题教学的范围,应突破课堂和教室这狭窄的时间和空间,使应用题教学更贴近学生的生活,更多地融入社会,把数学运用于实践,使数学变得更有活力,体现教学的过程性,使学习变得有趣、生动、易懂,这也是数学教学教育性的重要体现,也是培养学生解决实际问题能力的有效途径。
因此,优化数学应用题教学,在生活中学习,是素质教育的重要内容,在这一过程中,学生素质也将会得到显著提高。
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2022-03-21
