【原创】语言活动——绘本阅读《小水滴的旅行》

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【原创】语言活动——绘本阅读《小水滴的旅行》

教 学 活 动 计 划



教学内容：语言《小水滴的旅行》

※ 经验准备：请亲子了解小水滴旅行

1．喜欢阅读图书，愿意用语

※ 物质准备：绘本人手一本、轻音

乐、多媒体播放器及课件 活言表达对画面内容的理解。 活

动 2. 初步理解水循环的含动 ※ 资源利用：事先请两位幼儿扮演大目 义，运用肢体语言大胆表现。 准 树。 标 3. 感受小水滴与自然之间备

互相关联的情感。



重 1. 体验多媒体课件营造的意境之美，表达绘本人物水滴与自然之间难 的关爱情感。 点 2. 感知多媒体动画视频技术，运用肢体语言表现绘本水循环特点。

一、播放幻灯片——故事封面

（一）今天，老师带来了一本有趣的图画书，小朋友看看，封面上有谁？ 活 动 过 程 与

（二） 封面上除了还有什么？这是故事名称，我们一起来看一看、听一听。

二、 播放动画视频——故事前半段

（一）师声情并茂导读第1—2页

提出常规要求：看的时候要安静，一页一页的翻，边看边想还可以和旁边的小朋友小声交流。记住哦！从第1页看到第8页。

（二）播放轻音乐，自主阅读

1．老师蹲在孩子身旁指导。

2． 根据幼儿发言，播放链接幻灯片。

3．提问：小水滴为了去天上旅行，它是怎么做的？（让孩子个别发

※ 环境创设：营造森林和天空的对比情境。

言） 指 （三）播放第3—5页 播放3—5页拼图，小结完整讲述并表演。 导 （四） 播放第6页

１．想象的问题——迁移生活：小水滴说什么呢？

２．发散思维，自由讲述。

（五）播放动画视频 １．突破难点，化解难点，承上启下问题：小水滴到底是怎么旅行的？


２．看完，提出探究性问题：你听到了什么？你发现什么秘密？

３．根据回答情况，是否看第二遍。

４．角色表演

5．感染意境，体验情境： 三、完整欣赏动画片

反

详细反思如下。 思



语言《 小水滴的旅行 》反思

龙岩市直机关幼儿园莲东分园 大二班



一、幼儿活动情况

以问题直接启发孩子思维，如 “ 今天，老师带来了一本有趣的图画书，小朋友看看，封面上有谁？”“哇，好多好多的小水滴啊！”“应该就是小水滴的故事。”封面上除了还有什么？这是故事名称，我们一起来看一看、听一听。让孩子们对孩子的名字一目了然。

二、分析与思考

从孩子的活动情况中，可看出，幼儿的思维以具体形象为主，而绘本故事人物的心理想法、回声特点等等对于年幼的孩子来说，是抽象的。因此，综合运用信息技术动画、音频等等形象化特点，并结合集体教学艺术，化解绘本教学的难点是非常必要的。

三、调整与对策 （一）导读的艺术魅力


老师声情并茂地导读，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达绘本故事书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现。如绘本故事的第1页和第2页，单单通过观察是无法感知理解动画人物的心理想法的，无法从他人角度——动画人物角度走近绘本情境，也就更不可能理解动画人物的做法。结合信息技术——绘本情境制作的课件音乐，老师的导读声——带着绘本故事人物的情感魅力的旋律，让孩子们慢慢地走近绘本意境，走近绘本人物的心理。。

（二）动画的形象魅力

幼儿的好学、好问和好动性格特点，意识的目的性、情绪情感的积极性

等等逐步发展，思维慢慢往多维方向发展等等特点。针对这些，动画与图片相比，在生动性、丰富性、形象性等等方面都略胜一筹，为幼儿的各方面发展创造条件机会。

（三）问题的迁移魅力

问题启发幼儿迁移生活经验的能力，如想象的问题——迁移生活问题迁移绘本故事情节。

（四）音乐的熏陶魅力

音乐营造绘本导读的意境氛围与师声情并茂导读营造的氛围有机融合，调动幼儿各种感官积极参与，启发幼儿积极情感融入。如导读课件制作图片——绘本故事书第1、2页。

音乐营造阅读氛围，如播放轻音乐，带着问题自主阅读；又如提出常规

要求阅读：看的时候要安静，一页一页的翻，边看边想还可以和旁边的小朋友小声交流。记住哦！从第1页看到第8页。

（五）表演的立体魅力

对于幼儿来说，绘本文字是最为抽象的，图片、动画、视频、实物是越来越形象具体的。绘本无论是文字、图片、动画、视频等等都是相对于平面形式来呈现的，而表演则将它们融会贯通，将绘本语言过渡到肢体语言，再将肢体语言与信息技术的图、音、物融为一体，达到有趣、有形、有声、有色。

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