2020年山西省运城市康杰中学高二语文苏教版《唐诗宋词选修》教案 《梦游天姥吟留别》2

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梦游天姥吟留别 教学目标

1、生疏李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。

2、生疏诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的简洁的思想心情。 3、在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气概。 教学重点

诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。 在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。 教学时数

两教时 教学设想

本诗反映诗人的思想心情是简洁的，不能简洁归类。老师要将李白整个的人生经受及思想进展过程讲解清楚，然后由同学探讨总结，真正的生疏李白，读懂本诗。

背诵是难点，在同学理解诗意的基础上，老师还要作段落层次划分指导同学顺当完成背诵任务。 教学过程 一、导入新课

台湾出名诗人余光中曾对李白的这样的评价：“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。” 二、作者介绍

李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝出名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代

社会最富强的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”（这是他始终都没有放弃的一个信念）的政治思想，期望能有一番作为。天宝二年，因伴侣吴筠推举，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情格外苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的其次年，即天宝四年（745）年，李白预备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向伴侣表明自己心情的诗。 三、解题，进入本诗

吟，是古文体的一种，也称“引”。梦游，梦中游历。留别，临别留下的赠言。 他有“济苍生，安黎民”的远大抱负，但每每受挫。李白诗中呈现的精神飞行，大多是建立在现实的苦闷之上。本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的其次年，借梦游表示自己对现实的不满和抵制。

佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的一个白日梦。 四、播放录音，指导朗读 1．听配乐朗诵。

2．这首诗形式错落，屈伸自如，语言富有自然节奏感，朗读时应有意识地留意语感流淌，把握语言的节奏、音调、情态和诗人感情的奇异协作。 3．同学自读课文一遍（读出声来）。 五、诵读并分析课文 (一 )诵读并分析①段

1．齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥” 四字下标示双横线)， 为何开篇要“谈瀛洲”?

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