高中作文教学应有物、有序、有文

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高中作文教学应有物、有序、有文

作者：孙云飞

来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2016年第3期



孙云飞

于漪老师说：“一篇合乎要求的文章应解决三个问题：言之有物、言之有序、言之有文。”对于我们的高中作文教学而言，我觉得也应该围绕这三个问题展开。

一、教“言之有物”。

“言之有物”是指文章或讲话内容具体充实。“所谓内容，意思是不管题材是什么，内容都要有价值。‘有价值’的前提应该是‘真’。”（张中行《作文杂谈》）就记叙、说明和议论三大文体来讲也应如此，要写是、写真，不写非、不写假。

（一）记叙文要“求真”。

作为学生常见、常写的文体，记叙文本应该写得有滋有味，异彩纷呈。可是学生写出的记叙文，大多围绕诸如“五子登科”（上桥帮助推车子，路上捡到皮夹子，公共汽车让位子，帮助寻找小孩子，雨天返校关窗子等等）的题材打转转。总有种“假”的感觉。“老实说，学生在作文中说假话，都是由于教科书和老师的要求不当造成的，出作文题动辄冠以‘有意

义’‘难忘’‘有趣’，那是不了解学生。学生的童年中哪有那么多的‘有意义’的事？许多人为了‘有意义’，只好胡编乱造。”这种编故事的伎俩，都是为了迎合教师的评判口味、符合应试的价值取向而作的一种功利性的想象。“实际上这是一种误导虚伪，使学生从小学会迎合别人，不会依照自己的真实感情来说话。”

（二）议论文要“求真”。

议论文是以逻辑为基石，以证据为结构，以说服读者接受观点或采取行动为写作意图的文章。议论文写作几乎是高中写作教学的全部内容，从高一就开始训练，更甚者从初中就开始教学议论文，等到高中毕业几乎每一位都能写“中学体的议论文”。“何为‘中学体议论文’？“其基本格式是‘观点十事例’，来源主要是权威的或古人的。事例是‘叠加的’，搜索论据的原则是‘顺我者取，逆我者弃’。”所以，作文教学中教师只要教会学生准备一些所谓的“文学化”的例子，看到作文题目再“绕”到主题上即可。所列举的例子不外乎“屈平投江、苏武牧羊、陶潜采菊、李白斗酒、杜甫别离”等等，更有“一个苏轼吃遍天”的素材。上海市特级教师毛富荣指出，“议论文写作教学存在‘把认识顺序弄颠倒了’的根本性错误，不是让学生从感性的材料出发，从中引出观点，而是从已有的观点出发，找一些现成的例子来印证。”这样的作文只是为迎合阅卷者的青睐。作文的教也只是为考试而教，作文的学只是为考试而学。对此，张志公先生深恶痛绝，指出：“为考试而教”，“为考试而学”这样的教学思想，“哪怕只有一点，必须去掉”。这样的教学结果是：学生丧失了具体问题具体分析、独立思考的能力。造成学生不能辩证地看待观点，言出无据、无理等弊病。

（三）散文要“求真”。

“好散文应该具备两个重要的条件，第一是‘真实的感情’，第二是作者的‘想象力’。”散文多是借助景物抒发情感，人有喜怒哀乐，愿意用文字抒发出来，当然可以随自己的便，写多写少，用什么形式（散文、诗歌等），皆无不可。但要明白感情是文章的生命，没有感情，便没有艺术。“感情要真挚，弄虚作假，无病呻吟，就没有价值，不能感人。”（张中行《作文杂谈》）陆游在《示子通》一诗中说道：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写文章绝非是闭门

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