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如何激励学校自评自诊策略转变
概要：目标明确、愿景清晰、制度保障、机制健全、组织规范、流程顺畅、人员广泛参与等激励策略，构成学校自评自诊的长效机制。自评自诊促进教育督导与学校间的良性合作，带动最广泛的群体参与学校过程管理，是学校永葆改革初心和开放姿态，不断提升办学水平的重要举措。
教育督导部门淡化“督政”色彩。作为一个监督职能存在的机构，它更注重于管理职能的实现，从宏观分析评价定位学校。教育督导部门放下身段，走进学校，由管理者变为参与者、指导者，与学校亲密合作。信息采集、数据分析、调研访谈、制定方案、跟踪实施等，既当“旁观者”又做“当事人”，清楚发展现状、预估发展前景，做学校优质发展的“合伙人”。
（一）督导内容转变
督导内容与时俱进，重点督导办学核心要素——课程与教学，由督“政”向督“学”转变。重点评估学校的课程体系建设和教学模型组织上，进课堂、看过程、评效果，为学校提高课程领导力和教学价值服好务、铺好路。
（二）督导评估主体多元
评价主体方面，除了重视外部的横向评价外，更应重视学校内部的纵向评价，构成领导层、教师群体、学生群体、家长及社会群体的多维评估主体，通过座谈访谈、问卷调查等途径广泛采集办学信息。从“一言堂”变为“多声部”，使信息更真实、更有参考价值。
（三）评估结果应用渠道
教育督导应将自评自诊与学校及校长考核脱钩，减少学校主观上对督导评估 “挑毛病”抵触的心理，以期展现最真实的办学面貌。督导结果作为学校持续发展和改革的起点和参考依据，由考核变为扶持。学校真心实意接受评估，整改问题，及时自评自诊，以更加开放姿态迎接其他督导评估。
构建自评自诊内部激励机制 （一）确立学校自主评价意识
学校自我评估的意义在于能够充分调动学校自主评价、自主反思的积极性和主动性。它可以作为学校内部管理的有效手段和标准指南，具有监督和激励的作用，是由学校组织进行的自我检查、自我评估、自我改进、自我完善的一个动态的过程。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/a32f74b3c8aedd3383c4bb4cf7ec4afe05a1b12a.html
2022-04-14
