第八章 教育中的主要社会组织—班级

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第八章 教育中的主要社会组织—班级

教学目标:1、正确认识班级的特性 2、了解班级的建设过程 教学重难点：班级集建设过程 教学方法：讲授法 教学时数：2 教学过程：

班级社会学的研究主要有两种角度：

一种以沃勒（waller,w.)为代表的“群体”角度，即把班级视为一种特殊的社会群体；另一种是以帕森斯（Parsons,t.)为代表的“系统”角度，即把班级视为一种特殊的社会系统。

班级始终是一种社会组织。 一、班级组织的特性

教师不属于班级组织的成员。班级作为一种社会组织，有目标、规范和机构三个基本要素。从班级目标看。从班级的机构看。从班级规范看

班级组织的特性：自功能性和半自治性

班级组织的特点：（1）班级是由成年人指导和未成年人的组织（2）班级内部存在各种群体（3）班级的外部表现是“人格化群体”（4）班级具有发展性和可塑性

二、班级的结构分析

（一）班级正式结构 ：班干部 小组长 成员

（二）班级非正式结构的功能 ： 积极面 消极面 社会测量法班级非正式结构的

社会测量 社会结构分析法 矩阵法 图示法 三、班级的群体分析

（一）班级集体的形成与类型：熟悉程度

1、班级群体的形成受制因素 任务 座位 性别

2、学生群体的类型：游戏群体；兴趣性群体；倾吐性群体；互助性群；冲


突性群体

（二）班级中典型的群体行为：（1）反抗行为（2）大众行为（3）时尚趋求行为（4）嫉妒行为

（三）班集体的建设 1、班集体的发展过程；

（1）班级诞生期 班主任是社会工作者； （2）班级成长期 班主任是领导者； （3）班级成熟期 班主任是艺术家 （4）班级衰落期 班主任是诊断和治疗者。 2、班集体的衡量标准： 主要有两种区分标准：

一是单纯以班级组织结构化程度来区分。其做法一种是将班级组织分为所属群体与参照群体；另一种做法是将班级组织的水平视为由低到高逐渐递进的。如广田君美的五个时期、孤立探索期、栏向分化期、纵向分化期，小群体形成期、群体综合期。

二是班级的结构化程度与社会价值两种标准，首先强调社会价值标准。

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