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29湖心亭看雪
29湖心亭看雪教学目标阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。 积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
教学重点本文写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。
理解文章内容、把握作者思想感情、掌握文章表达手法打好基础。 整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进行品味，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。
体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 拓展阅读，深化理解。
课前准备上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有大概的了解。 可查阅图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》《明清性灵，、品》等。 预习课文，疏通文义，了解课文内容，发现并提出问题。
教学没计导入新课上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句未若柳絮因风起，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为咏絮之才。 今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。 阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住看字写雪的。 检查预习同学交流资料，汇集所提问题。 弄清作者、作品及本文。 介绍作者，了解作者。
张岱1597—1679字宗子，又字石公，号陶庵，山阴今浙江绍兴人。 侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。 喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。 明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事。 同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。 描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。 在晚明小品中独树一帜《明清名家小品精华》第583页。 文体《湖心亭看雪》是一篇小品文。
■整体感知．朗读课文，整体把握课文内容。 反复诵读，力求成诵。 ．解析下列词语，疏通文义。
是日更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白酒炉正沸焉得强饮客居痴解释略■品味句子，研究问题。 注意文章写法。 把握作者思想感情。
问题一记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。
写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出独，，字。 ‘‘独，不仅强调数量只有自己一人；更写出了作者，与众不同心态与情趣。 问题二找出写景的句子并体昧作者的感隋。
作者写景使用了什么手法?有什么特点?一切景语皆情语，情以景生、景以情存，情景相生。
本文写景有两句，先从大处落笔，雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。
接着，作者落笔眼前，写西湖近景湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
一痕、一点、一芥、两三粒，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟’’的一种人生情绪。
作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。
人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。
然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。
问题三文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法?最后用舟子的话作结，有何意义?文章的标题是湖心亭看雪，人们很容易产生一种定势思维看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。
绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。
张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。 结尾作者引用舟子的话莫说相公痴，更有痴似相公者一个痴’’字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。
问题四本文的语言有何特点?试举例分析说明。 此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小。 语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。 如独大喜雾凇沆砀等此处不展开，见教材分析。 问题五从小品的角度，试分析此文的特点。
本文是张岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言参阅问题研究，不展开。 ■拓展阅读，深化理解课文。 走进作者的情感世界。 不二斋张岱
本文来源：https://www.wddqxz.cn/a4c7b828bf1e650e52ea551810a6f524cdbfcb7f.html
2022-07-30
